Islandia: naturaleza y educación

ReikiavikReikiavik, Miércoles, Junio 6, 2018. Islandia, a diferencia de otras grandes urbes europeas carece de los grandes monumentos, edificios, iglesias o avenidas de Londres, Roma, París, Madrid, Moscú, Praga, San Petersburgo, Varsovia, Munich, Estocolmo, Escocia, Washington D.C., etc. Sus monumentos son sus paisajes, sus glaciares, sus volcanes, sus ríos, lagos, lagunas y el imponente mar que le rodea. Es un país pequeño en población, tan solo alrededor de 350 mil habitantes, pero altamente desarrollado. La ciudad capital, Reikiavik, es pintoresca, agradable, muy silenciosa y limpia. La limpieza es algo que se extiende por todo el país. Los lagos, ríos, laderas, todo luce respandeciente. En los veranos de cada año el gobierno islandés contrata a adolescentes que tengan por lo menos 13 años de edad y que quieran trabajar un poco para embellecer a la ciudad y sus alrededores; los jóvenes acuden al llamado y forman brigadas orientadas por un adulto para recorrer la zona metropolitana.

Otro aspecto sobresaliente que los islandeses cuidan mucho es la educación de sus niños y jóvenes. Escuela Reikiavik Junio 4 18Es difícil encontrar en el mundo escuelas con ambientes tan amigables de aprendizaje como los que existen en las escuelas en Islandia. Sin embargo, sus resultados en PISA no han sido elevedos; situación que los mantiene preocupados.

Islandia tiene un impersionante record en indicadores de desarrollo, progreso social, democracia, equidad y eliminación en la brecha de género. Es el país del mundo con la menor brecha de género, y es también el único país del mundo PISA donde las mujeres superan a los varones en los resultados de las pruebas de lectura, ciencia y matemáticas. A veces uno se pregunta si los islandeses están mal o si la medición de PISA es limitada. Para los lectores de este Blog que quisieran encontrar las respuestas a los enigmas de Islanida junto con una descripción del país y su entorno natural y económico, así como una narrativa sobre sus maravillosas Escuela Reikiavikm2 Junio 4 18escuelas, les sugiero leer el capítulo sobre Islandia de mi libro publicado en 2017 con el título ¿Cómo es el aprendizaje en escuelas de clase mundial?Mejor aprendizaje mundo Tomo 2

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Educación a distancia o educación presencial ¿Qué es mejor?

¿Cuáles son mejores: las escuelas cibernéticas o las escuelas de ladrillo?

Por Eduardo Andere M.

Un debate actual en educación es el del uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en las escuelas y universidades. Nadie le dice que no a la tecnología, su marcha es imparable.

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Pero, ¿qué dice la evidencia al respecto?

  1. En general, y en condiciones comparables (ceteris paribus), los niños de escuelas de ladrillo y concreto obtienen mejores resultados que los niños de escuelas que favorecen más que proporcionalmente la educación a distancia, cibernética, de aula invertida o híbrida. Esto es especialmente cierto para el caso de niños que provienen de familias socioeconómicamente desfavorecidas.
  2. A nivel medio superior y superior, la universidad a distancia beneficia más a los jóvenes que no la necesitan, es decir, los que asisten a educación presencial, que a los que la necesitan, es decir, los que no asisten a educación presencial.
  3. Entonces, ¿por qué los gobiernos de todo el mundo insisten, por un lado, en repartir computadoras y tabletas en escuelas básicas y, por el otro, en ofrecer educación a distancia para aumentar la cobertura en educación media y superior?

Mis comentarios:

  1. Las computadoras y los programas de software por muy poderosos y amigables que sean, deben saberse utilizar con inteligencia, creatividad y profundidad. Para ello, la vieja y famosa interacción entre el adulto mediador responsable y conocedor (maestro) y el aprendiente (discípulo), sigue siendo, hasta ahora, la mejor fórmula. Esto es especialmente cierto en los casos de niños de familias menos favorecidas socioeconómicamente porque en estos casos los aprendientes tienen menos oportunidades para el aprendizaje que sus compañeros más favorecidos. Estas oportunidades son: mejores maestros, mejores recursos educacionales, más y mejores actividades extra-escolares, más presión para el desempeño escolar, mejores hábitos.
  2. Precisamente los jóvenes que quedan fuera de las escuelas y universidades de ladrillo y concreto son quienes menos saben estudiar; son precisamente los que más necesitan de un maestro y mentor. Y los mejores estudiantes de secundaria y preparatoria que acuden a las mejores instituciones de educación media y superior, son quienes mejor manejo tienen de los métodos y estrategias de estudio. Ellos saben cuánto estudiar, qué estudiar, cómo estudiar y están motivados. Ellos sabrían mejor que sus compañeros fuera del ladrillo y concreto dónde buscar la información y cómo estudiarla para entenderla y aprenderla.
  3. En el caso de la educación básica los gobiernos regalan artilugios porque los estudios de factores asociados al aprendizaje indican que los niños que tienen más acceso a computadoras en las escuelas y sus casas, obtienen mejores resultados en pruebas estandarizadas. Lo mismo es cierto con los libros. Los niños que tienen más libros en sus casos por lo general obtienen mejores resultados en pruebas estandarizadas como PISA, Enlace, Excale y similares. Pero esto es una variable condicionada: tantos las computadoras y tabletas como los libros deben utilizarse y leerse adecuadamente. Para ello, se requiere educación y  maestros. De otra manera, si la variable fuera directa, pues la autoridad debería entregar computadoras, tabletas y libros a diestra y siniestra y cerrar las escuelas. En el caso de educación media y superior, los gobiernos están fascinados con la opción digital no porque sea la mejor sino porque es la más barata. Pero esta falacia hará crecer la brecha entre los que saben y los que no saben. En la era del conocimiento, a la desigualdad en ingreso y riqueza, tendremos que agregar la desigualdad en el conocimiento.

Por tanto, es preciso entender lo que nos dice la evidencia científica y el sentido común para evitar políticas públicas erróneas y costosas.

Colofón: La destreza en el manejo de un artilugio no necesariamente implica el uso inteligente y creativo.

Aprendizaje, motivación y competencia

Aprendizaje y motivación

Por Eduardo Andere M.

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La motivación es una de las palancas que movilizan el esfuerzo para el aprendizaje. ¿Pero qué tipo de motivación? ¿Intrínseca o instrumental? ¿Qué dice la evidencia científica? ¿Qué hacen las escuelas de clase mundial al respecto? ¿Debemos utilizar el mismo tipo de motivación con los niños que la utilizada con los adultos?

El mundo de los adultos es ferozmente competitivo; los niños finalmente competirán tanto en la universidad como en el mercado de trabajo cuando sean adultos; si eso es cierto, ¿debemos encauzarlos desde la escuela y el hogar para participar y competir exitosamente en su vida universitaria o en su vida laboral con las mismas reglas de juego que las que los adultos compiten? Total, tarde o temprano tendrán que competir.

Estos son algunos de los temas que el Dr. Eduardo Andere abordará en su conferencia sobre Motivación y Aprendizaje.

Parte de la conferencia-seminario del Dr. Andere será replicar su conferencia magistral en el Congreso de directores de escuela del mundo que tendrá lugar en Helsinki, Finlandia el próximo 5 de agosto.

Último día de inscripción con precio reducido: Julio 31, 2015. Más información en Aprendizaje y Motivación.

¿Cómo es el aprendizaje en escuelas de clase mundial?

¿Cómo es el aprendizaje en escuelas de clase mundial? Finlandia, Flandes, Países Bajos, Suiza, Chile, Estados Unidos y México. Tomo I.

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Algo realmente grande ocurre en las escuelas en la segunda década del siglo XXI. El debate internacional sobre la política educativa, así como las grandes crisis económicas y ambientales globales, y la persistencia y crecimiento de los problemas de la humanidad como pobreza, desigualdad, inequidad, criminalidad y pauperización de recursos naturales, han transformado o están transformando a las escuelas y a los sistemas educativos del mundo. Como si esos eventos fueran poco, el impresionante crecimiento e innovación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) han alimentado una especie de ansiedad familiar (padres de familia que demandan o desean mejor educación para sus hijos) y ansiedad institucional (sistemas educativos que buscan cambiar constantemente para enfrentar tanto las oportunidades como las amenazas de la creciente globalización y re-culturización de las sociedad), que buscan nuevas fórmulas para colocarse a la vanguardia de la educación personal o escolar mundial.

Los valores están cambiando; y lo que antes era impensable ahora es cotidiano. Las escuelas y sistemas educativos parecen que se están Mcdonaldizando; escuelas, alumnos y maestros se estandarizan. La aldea local parece también que cede ante los embates de la globalización.

¿Cómo lucen las escuelas de clase mundial en este escenario? ¿Qué hacen los sistemas educativos del mundo? ¿Cómo trascienden a la propuesta de las competencias con la que cerramos el siglo XX? ¿Qué cambios están implementando? ¿Qué sabemos ahora en educación, aprendizaje y política educativa y escolar que hace 20 o 30 años, era desconocido o perteneciente solo al mundo académico?

Estos son los temas y preguntas que han desafiado el trabajo de investigación de más de 10 años del Dr. Andere y que ahora presenta con la publicación del primer Tomo de la obra ¿Cómo es el aprendizaje en escuelas de clase mundial? Esta obra continúa y actualiza, con más temas de aprendizaje y motivación, las investigaciones publicadas en 2007, 2008, 2010, 2012 y 2014 sobre la mejor educación en el mundo y la cultura del aprendizaje.

Con la publicación de este Tomo, el autor nos lleva por un recorrido mundial en escuelas de clase mundial, no sólo con resultados de investigación sino con narrativas de sus extensas conversaciones y entrevistas formales con directores, maestros y expertos de los sistemas educativos mencionados al rubro.

No hay fórmulas ni recetas mágicas que viajen a través de fronteras y culturas; sin embargo, las ideas, políticas y prácticas educativas de realidades diferentes, pero metas similares, constituyen ricos ingredientes para mejorar las decisiones de autoridades y las prácticas cotidianas de directores, maestros, estudiantes y padres de familia en el quehacer del aprendizaje del siglo XXI.

El libro será presentado el próximo lunes 25 de mayo a las 19:30 horas, en el Salón Galería B, del Hotel Galería Plaza Reforma, Hamburgo 195, Col. Juárez, D.F., después del SEMINARIO: EDUCACIÓN GLOBAL celebrado en el mismo día y lugar a partir de las 16:00 horas.

Globalidad en la Educación y Educación para la Globalidad

Globalidad en la Educación y Educación para la Globalidad

Dr. Eduardo Andere M.

IMG_7621 ¿Cambia la educación con los tiempos? O simplemente es lo mismo con diferentes nombres. ¿Es la educación del siglo XXI diferente a la educación del siglo XX? ¿Es realmente cierto que nos estamos McDonaldizando? ¿Debemos autoridades, educadores, padres de familia y expertos preocuparnos por el tema de la globalidad? ¿Existen las escuelas globales, los maestros globales, los estudiantes globales, los hogares globales, la educación global, la cultura global?

IMG_2448No cabe duda que el crecimiento del comercio mundial, del tránsito de personas y de la comunicación a través de las tecnologías de información, almacenamiento y distribución de datos, han invadido los espacios culturales de las naciones de todo el orbe. La pregunta es si esta invasión ha logrado implantar nuevos valores y hábitos sobre los propios de las localidades, las familias, la vida cotidiana. La imparable fuerza de la globalidad tiene impactos impresionantes en la educación, pero al mismo tiempo, los procesos educativos y de aprendizaje pueden influir de manera virtuosa para preparar a nuestros niños y jóvenes para el mundo global.

Hoy, 27 de abril de 2015, a las 6 pm en punto, ofreceré unos comentarios iniciales con el tema “La Globalidad en la Educación” al inicio de la Conferencia de la Maestra Elisa Guerra, finalista del Premio Global Teacher Prize, con el tema “Educar para un Mundo Global”.

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Los interesados pueden inscribirse en línea en:  http://www.elisaguerra.org/talleres/Educar-Mundo-Global/  o antes del inicio del evento en el Salón Galería A, del Hotel Galería Plaza Reforma, ubicado en Hamburgo 195, DF.

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Islandia: entre cultura y naturaleza. Tercera Parte

Islandia: tercera parte

Por Eduardo Andere M.

Islandia es un hermoso país; a pesar de su juventud como Estado-nación (1944) se codea en indicadores de desarrollo y progreso con los países más avanzados del mundo. En el interior, la cultura del islandés profesional es de esfuerzo y trabajo; la cultura de todos es de respeto y cuidado por la naturaleza. Su geografía de extensos páramos contrasta con la orografía de múltiples y salpicados volcanes y montañas junto con la riqueza de ríos y zonas geotérmicas. En lo humano los islandeses apenas si están recibiendo la bocanadas de la globalidad a través de su participación comercial y política internacional, resaltando el impresionante crecimiento turístico de alrededor de 3 turistas por habitante (cerca de un millón de turistas por año; si tuviésemos la misma proporción en México, la cantidad de turistas por año sería de alrededor de 350 millones; actualmente es de alrededor de 24 millones), pero aún conservan la sencillez de una nación pesquera, parroquial, y llena de confianza, libertad, apertura mental y honestidad.

Cataratas de Gullfoss: http://youtu.be/0QVW3x7wKvM y Géiser Strukkor: http://youtu.be/i_8hrgQyhNQ

Islandia un enigma educativo. Segunda parte

¿Será Islandia la última localidad de la globalidad?

Por Eduardo Andere M.

Eran las 10 de la mañana de un sábado frío entre el umbral del invierno y la primavera. Como todo estaría cerrado en Reikiavik incluyendo el registro en el hotel/apartamento donde estaría hospedado, de plano esperé sentado y deambulando por el bonito y moderno aeropuerto de Rek. A las 9 de la mañana acudí al departamento a dejar la maleta porque el registro sería hasta las dos o tres de la tarde. Mientras tanto salí a explorar los alrededores: mi dirección era el Museo Nacional, que guarda los tesoros de la historia islandesa. Llegué a ls 10 y está cerrado; abrirían a las 11 am. Un señor de unos 80 años de edad, con aspecto desalineado e indigente se acercó hablando en islandés, a lo que hico una expresión: “turista” y se fue hacia la puerta de entrada del edificio, me pareció que andaba en busca protección, comida o un baño. En fin. En menos de un minuto me llamó con voz fuerte para decirme que las puertas de entrada al museo estaban abiertas. Efectivamente, así era. El hombre grande, con enrome barba y melena se adentró en el museo; yo me quedé en la recepción. La tienda a un lado abierta, las salas de exhibición también abiertas, el escritorio de recepción con cientos de pequeños productos sin ninguna protección. El lugar no estaba cuidado por nadie. Esperé como diez minutos pero nadie apareció. Así que me fui a la Biblioteca Nacional. Así de confiados, digamos, gentil nobleza, y no irresponsable inocencia, es lo que marca las relaciones humanas en esta pequeña isla del Pacífico del Norte, donde se cruzan y dividen las placas teutónicas de los continentes americano y IMG_4220.

Islandia realmente logró cambiar mi estado mental y perspectiva sobre la educación en el mundo. De ser un motivo de curiosidad, junto con países nórdicos como Noruega, Dinamarca y Suecia, y teniendo una sociedad muy avanzada en tenemos de seguridad social, bienestar económico, seguridad física, ausencia de ejército, igualdad sobre todo en la géneros, democracia y transparencia entre otras virtudes, ¿porqué no destaca en las pruebas PISA y otras similares? Trataré de dar la respuesta próximamente en un segundo volumen, en ciernes, del libro sobre el Aprendizaje en el mundo de hoy. El primer tomo de esta obra (ya en impresión) estará publicado en las próximas semanas. El segundo en los próximos meses. Pero déjenme adelantar que Islandia me rompió esquemas y expectativas. Y estos en el proceso de reconciliar datos con nuevas observaciones.

La McDonaldización de la educación y la globalidad

 La Mcdonaldización de la educación y la globalidad: el caso de Islandia

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Por Eduardo Andere M.

¿Qué significa la globalización en la educación? El sociólogo George Ritzer acuñó esta expresión (McDonaldization). Con la chispa de genio metafórico Ritzer resumió el contenido conceptual de los efectos culturales de la globalización[1]. Si antes vestíamos de una manera y ahora lo hacemos con tenis, t-shirts y bluyín, estamos culturalmente Mcdonaldizados. Si antes comíamos tacos de carnitas con guacamole de molcajete, y ahora comemos en Taco Bell, estamos McDonaldizados. Si antes veíamos las películas de Cantinflas o Pedro Infante y ahora vemos Dr. House y Criminal Minds, estamos McDonaldizados. Si antes los niños no presentaban pruebas estandarizadas externas y ahora lo hacen (como Enlace (o como se le denomine en el futuro), Excale, Exani, PISA, TIMSS o PIRLS, y ahora lo hacemos, estamos McDonaldizados. Si antes evaluábamos a los maestros de manera holística o no lo hacíamos y ahora lo hacemos con base en los resultados de sus alumnos, estamos McDonaldizados. Si antes jugábamos en la calle a patear el bote, a las escondidas, o una cascarita, y ahora jugamos con los teléfonos digitales, estamos McDonaldizados. Entonces, maestra, maestro; mamá, papá, ¿estás McDonaldizada(o)?

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Estar Mcdonaldizado o globalizado significa estar culturalmente suplantado.

¿Es eso bueno o malo? Depende.

No todo en la cultura personal o local, es bueno, pero tampoco es malo. Por ejemplo, discriminar por sexo, raza, ingreso, religión o riqueza, es malo; en estos casos una intervención cultural, a través de la globalización, la persuasión o la negociación, inclusive, el derecho, o la política es bueno. En el caso contrario, educar de manera holística, integral, inclusiva, acompañando la ontogenia del cerebro de los niños, pero también su “sociogenia” de acuerdo con el contexto, valores familiares, y sabores locales, es muy valioso y debe resistir las infiltraciones externas.

Si una sociedad o cultura posee un buen equilibrio entre cooperar y competir sanamente, pero es infiltrada por competencia y ambición, “no matter what”, no sólo somos testigos de una perniciosa y perversa invasión global, sino de un aniquilamiento de los químicos de la simpatía, la bondad y la compasión. Vamos, estamos matando al cerebro feliz residente en cada uno de nosotros. Sí, ganar es bueno; pero ganar siempre; significa que el otro perderá siempre; y esto, hasta en negociación es un pésimo resultado: un buen negociador sabe que si siempre gana y se traga el excedente o superávit del consumidor (así lo dirían los economistas), o simplemente, abusa de la inocencia o ignorancia de la contraparte, es el peor resultado posible en el largo plazo. Por tanto, el justo medio es la mejor receta. A veces la balanza estará cargada para un lado otras veces para el otro; el secreto es saber ¿cuándo cargarse para un lado o cuándo para el otro? Si en contextos de negociación a la contraparte le dejo una sensación de logro y relajación, le negociador querrá negociar conmigo en el futuro; si hago lo contrario; se esforzará por ganarme a la buena o la mala. Esto lo vemos con mucha facilidad con ejemplos cotidianos. Si en una fila, un semáforo, o un congestionamiento, le “doy su lugar” a otra persona y la dejo pasar primero, en la primera oportunidad que la otra persona tenga, hará lo mismo conmigo. Más que llamarse caballerosidad esto se llama reciprocidad. Es algo que le gusta al cerebro; empezando por el cerebro de los bebés: si le sonrió a un bebé, mis neuronas de la afabilidad y la serenidad serán transmitidas y el replicará con las mismas expresiones. Por el contrario si yo frunzo el ceño el bebé reaccionará tenso. La tensión solo es buena es ciertas condiciones específicas, como estado de alerta; pero no como un modus vivendi.

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Regresando a la ruta principal, los islandeses, bueno, algunos de ellos, están contentos de que no existan ni McDonalds ni Starbucks en Islandia. En su lugar existen sus propias cadenas de hamburguesas y cafeterías.

En educación, la OCDE, a través de la prueba PISA, está McDonaldizando al mundo; ¿cómo? Bueno, no con la prueba en sí, sino con el análisis de los resultados de las pruebas, o peor aún, con la lista de recomendaciones para reformar los sistemas educativos del mundo. Y aunque los directivos y analistas de la OCDE dicen que no influyen y que no ofrecen recetas, es como el compadre de la familia que le dice a los papás, “no me meto, pero en mi opinión deberías hacer esto…”

El análisis comparado de la educación en Islandia es excelente para probar la hipótesis de economía política y educación internacional sobre una posible McDonaldización de le educación. Será difícil encontrar un país en el mundo tan aislado y parroquial y a la vez tan cohesivo como esta pequeña y a la vez gran nación de 300 mil habitantes. Así como en el caso de Finlandia busqué la escuela más alejada y más aislada del corazón de la política educativa para comprobar o rechazar la hipótesis de la calidad educativa, ahora seleccioné a Islandia, para comprobar o rechazar la hipótesis de la globalización y sus efectos.

IMG_4331Esta historia continuará.

[1] (Para leer más sobre el tema sugiero mi libro “La cultura del aprendizaje: hogar y escuela del siglo XXI”)

Curso online: “¿Cómo es la Mejor Educación en el Mundo?”

EduMund UdemyAnunciamos la publicación del curso en línea “¿Cómo es la Mejor Educación en el Mundo?”.

Acompaña al Dr. Eduardo Andere, analista y escritor, especialista en educación comparada, en su viaje alrededor del mundo para estudiar los sistemas educativos de los países con más alto desempeño en PISA. En este curso se analizará la utilidad y alcance de las pruebas estandarizadas internacionales. Así mismo, se presentarán las características más relevantes de los sistemas educativos de alto desempeño y su ubicación en la geografía de la educación mundial. Las personas que vean este curso podrán brevemente conocer la enorme diferencia en culturas, políticas y procesos educativos, y aprenderán que la educación comparada en el nivel intencional juega un papel doble: por un lado es un terreno fértil de experiencias; por otro, una oportunidad de reflexión sobre la complejidad de los temas educativo y de aprendizaje. No hay un camino sino varios de elevar la calidad educativa. Nadie tiene un fórmula secreta de la calidad de la educación. Dicho en términos coloquiales: “there is more than one way to skin a cat”. (“Hay más una manera de esquilar un gato”).

El curso breve tiene un costo regular de 48 USD. Para los amables lectores de este blog, existe un precio especial de 38 USD. Pueden registrarse al curso en este enlace.

Esta conferencia pretende ser una breve introducción al tema de educación comparada, para conocer las mejores prácticas educativas a nivel mundial. En el futuro, se ofrecerán cursos más detallados y amplios sobre diferentes países y temas.

Dirigido a maestros, estudiantes, educadores, directores de escuela, supervisores, autoridades educativas, padres de familia, y en general personas interesadas en la educación.

Metas y Objetivos del curso:

* Conocer la utilidad de las pruebas estandarizadas de desempeño educativo que se aplican a nivel internacional, especialmente PISA.

* Comprender qué nos dice (y qué no nos dice) PISA en el marco de la educación comparada.

* Obtener una visión general de las mejores prácticas educativas a nivel mundial.

* Conocer los principales temas debatidos en el mundo de la educación comparada internacional.

* Disfrutar de un breve recorrido por nueve de los países con alto desempeño en PISA y con extraordinarios ambientes de aprendizaje.

El portal educativo Udemy es el lugar donde se aloja este curso.

En total, el curso se divide en cuatro módulos, 19 lecciones y casi 90 minutos de conferencias en video y material adicional en PDF. Una de las enormes ventajas del curso en línea es que puede ser llevado en los propios tiempos y ritmo de cada participante, y volver a ver las sesiones cuantas veces se quiera. Una vez inscrita una persona, el curso permanece para siempre en su cuenta de Udemy. Además, es posible hacer preguntas dentro del mismo portal,  ver las preguntas y respuestas de otros estudiantes e interactuar con ellos.

Para tener acceso, es necesario crear una cuenta en Udemy. Con ese mismo usuario y contraseña, es posible volver a entrar cuantas veces se desee al curso y a cualquier otro al que se inscriban dentro del portal, muchos de ellos con acceso gratuito de tiempo en tiempo.

Contenido del curso:

Sección 1: Presentación del curso

Clase 1. Presentación.

Clase 2. ¿Quién es Eduardo Andere?

Sección 2: La mejor educación en el mundo.

Clase 3:  Introducción. La Educación alrededor del Mundo.

Clase 4: Evaluaciones internacionales: PISA, TIMSS y PIRLS

Clase 5: ¿Para qué sirve PISA?

Clase 6: ¿Cómo es la mejor educación en el mundo?

Clase 7: ¿Aprendizaje o Desempeño?

Sección 3. Visión general.

Clase 8: Visión general: Finlandia, Corea del Sur, Singapur, China, Nueva Zelanda y Escocia

Clase 9: Visión general: otros países

Sección 4: Sistemas educativos del mundo

Clase 10: Finlandia

Clase 11: Inglaterra

Clase 12: Escocia

Clase 13: Bélgica – Flandes

Clase 14: Singapur

Clase 15: Australia

Clase 16: Corea del Sur

Clase 17: Estados Unidos

Clase 18: Canadá

Clase 19: Palabras finales