¿Desparecen las universidades? Will the universities disappear?

Las solicitudes para ingresar a las universidades en EEUU están en niveles récord

La pandemia del Coronavirus desató otra pandemia, la digital. Por algunos momentos el mundo de la educación llegó a elucubrar sobre un futuro total o mayoritariamente digital para las escuelas y las universidades.

El devenir mostró que no es así. Así como el cerebro hambriento alampa por comida, el cerebro solitario alampa por compañía.

Algunas universidades famosas como el sistema de la Universidad de California, el Colegio de Boston y la Universidad Tufts, mostraron nuevos records en solicitudes de admisión para el 2022.

Esta es una enrome lección. Las opciones híbrida y a distancia funcionan bien en dos escenarios: emergencia y complemento. Emergencia como el Coronavirus y complemento para reforzar lecciones e interacciones cara a cara, pero nunca como sustituto. La evidencia es abrumadora (Andere 2022, por publicarse).

Quienes piensan que la distancia puede sustituir a la presencialidad, simplemente consideren la diferencia de saborear un helado real, con los cinco sentidos, o saborearlo en la pantalla con uno o dos sentidos.

El peligro con las soluciones a distancia es que podrían segregar más a la población al convertir a la educación presencial en un lujo.

A propósito, la vida en las calles y en los edificios en Boston, parece regresar a la normalidad; las máscaras solo se usan en el transporte público.
Record number of college applications in the US for 2022 

The Coronavirus pandemic unleashed a digital pandemic. The world of education speculated, for a few moments, a totally or mostly digital future for schools and universities.

The future showed us that this is not so. Just as the hungry brain cries out for food, the lonely brain craves for company.

Some famous universities such as the University of California system, Boston College and Tufts University showed new record numbers in applications for 2022.

This is a huge lesson. The hybrid and distance options work well in two scenarios: emergency and complements. An emergency like the Coronavirus and a complement to reinforce lessons and face-to-face interactions, but never as a substitute. The evidence is overwhelming (Andere 2022, forthcoming).

Those who think that distance ed can replace face-to-face ed, just think of the difference between enjoying a real ice cream, with all five senses, or savoring it on the screen with one or two senses.

The danger with remote solutions is that they could further segregate education by making face-to-face education a luxury.

By the way, life on the streets and inside the buildings in Boston seems to have returned to normalcy; masks are only worn on public transport.

La mejor educación en el mundo, los campos formativos y el día del maestro

La educación finlandesa, en el mundo, es una referencia sobre métodos pedagógicos y relaciones entre maestros y alumnos. La primera lección de la educación comparada es que no se deben copiar las políticas y prácticas educativas. La segunda lección es que todos podemos aprender o inspirarnos de quienes han logrado progreso y resultados indisputables por la evidencia. En ese sentido, los finlandeses han aplicado conceptos de vanguardia como campos formativos y fases educativas por años y en sus recientes reformas curriculares incluyeron la obligación, para todas las escuelas de educación básica y media superior, de adoptar módulos multidisciplinarios de aprendizaje de forma novedosa y práctica.

Una de las grandes preguntas es ¿cómo puede uno hacer compatible la enseñanza obligatoria por asignatura con el aprendizaje adecuado de los campos formativos sin perder profundidad? ¿Sería algo así como adoptar la metodología de la educación preescolar y de doctorado en los estudios de primaria, secundaria y media superior?

En la propuesta curricular de 2022 en México se regresa al lenguaje de campos formativos con cuatro dominios: Lenguajes, Saberes y Pensamiento Crítico, Ética, Naturaleza y Sociedad, De lo Humano y lo Comunitario. La intención ahora parece ser integrar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los campos formativos de una manera más generalizada y cotidiana. En mi opinión, la propuesta curricular actual carece de una metodología para acercar a los maestros la forma práctica y accesible en la que tanto las fases como los campos formativos puedan adaptarse a las planeaciones de clase, más allá de lo que se conoce como aprendizaje basado en proyectos y evaluación por progreso más que por resultados.

El detalle de estas reformas curriculares finlandeses, tanto de la educación básica como de la formación inicial de maestros, está documentado en dos libros recientes de mi autoría, uno publicado en 2020 por Oxford University Press, y otro, que es la traducción al español de dicho libro actualizada a la pandemia, publicado en 2021 por Siglo XXI Editores.


Se acerca el día del maestro y considero que una buena forma de reconocer su valor es con un libro y una conferencia ad hoc. Por tal motivo, ofrezco, como lo hice el año pasado, una conferencia virtual sin costo, exclusiva para su escuela, universidad o autoridad educativa al adquirir 40 ejemplares de cualesquiera de mis libros publicados (de un solo título o varios títulos disponibles). La conferencia puede ser sobre la forma en la que Finlandia y otros países han resuelto el tema de los campos formativos, y la manera concreta de hacer evaluación por progreso, así como de resolver los difíciles tránsitos de un nivel educativo a otro. Sin embargo, la conferencia también podría ser sobre otros temas, de acuerdo con mi lista de publicaciones disponible en mi perfil.

Para mayor información por favor escribir a eandere@gmail.com

Perspectivas educativas 2022: La normalización de la pandemia y el futuro de las escuelas particulares. Seminario Ejecutivo

Destacado

El bienio 2020-2021 ha sido extraordinariamente difícil para casi todos nosotros y, en especial, para las escuelas. Si lees estas notas quiere decir—parafraseando a Federico Nietzsche en una frase atribuida a él—que eres resiliente, una de las características de la conducta más importante para el aprendizaje.

Los directivos de las escuelas y expertos de todo el mundo nos preguntamos, ¿hacia dónde vamos? ¿Tenderán las escuelas presenciales a desaparecer ante la imparable marcha de la tecnología y el aprendizaje personalizado digital? ¿Cambiará la pedagogía en forma radical? ¿Qué decisiones estratégicas deben tomar los directivos escolares y autoridades educativas para enfrentar un siglo XXI todavía más incierto y cambiante que lo que se preveía hace solo un par de años atrás?

En el caso particular de México, las autoridades educativas nacionales y algunas estatales pretenden tomar o han tomado acciones para regular aún más al sector escolar y, en especial, al de sostenimiento particular. Derivado de ello, los directores de las escuelas públicas y privadas enfrentan un entorno que escapa al “agradable” mundo de la pedagogía por lo que habrán que tomar acciones más estratégicas, como la acción colectiva, la negociación estratégica, la diversificación y el acoplamiento financiero sin las cuales sus instituciones se verán afectadas aún más.

La matrícula educativa nacional del nivel básico en México cayó en 656,072 estudiantes al pasar de 25,253,306 en 2019-2020 a 24, 597, 234 en 2020-2021. De esos 656,072, el 73% o sea 480, 791 estudiantes, pertenecía a las escuelas particulares. En educación media superior la caída fue menor, 186, 668, pero casi todos (85%) provinieron del sector particular. En la educación superior la caída fue muy pequeña, y toda ella fue absorbida por el sector particular ya que la matrícula pública creció ligeramente. El aumento fuerte vino en capacitación para el trabajo.

Esta situación, ni siquiera toma en cuenta la calidad de los aprendizajes que seguramente será impactada de manera significativa sobre todo en los niveles básico y medio superior. Esta posible pérdida en la calidad educativa la corroboraremos, quizá, cuando en diciembre del 2023 se publiquen los resultados de la prueba PISA que debió haberse aplicado en 2021, pero que por razones pandémicas se pospuso al 2022.

Todo esto marca un entorno diferente y complejo hacia el futuro. Como en otros sectores, el futuro pertenece a quienes más se preparen, informen y tomen decisiones estratégicas para orientar sus organizaciones.

Si estas interesada o interesado en ahondar sobre estos temas o las respuestas a las preguntas anteriores, el seminario “Perspectivas educativas 2022: La normalización de la pandemia y el futuro de las escuelas particulares es un evento que te orientará a consolidar tu posición como líder educativo o escolar.

Si estás interesado revisa el programa completo aquí: https://eduardoandere.blog/2021/11/22/conferencia-presencial-perspectivas-educativas-2022/

Conferencia presencial: Perspectivas educativas 2022

Destacado

Normalización de la pandemia y el futuro de las escuelas particulares

Dr. Eduardo Andere M. Perfil

Objetivo. Orientar a directores y dueños de escuelas particulares, autoridades educativas, directores de escuelas oficiales, docentes y padres de familia a desarrollar una planeación estratégica sobre decisiones escolares y de crianza en el 2022.

Dirigido a: dueños y directivos escolares, autoridades educativas, docentes y padres de familia. Una excelente oportunidad para que los cientos de asistentes a las conferencias virtuales del 2020 y 2021 nos saludemos personalmente.

Fecha: diciembre 11, 2021

Horario: 

9:00 a 15:30 HORAS (hora centro de la CDMX.).

Contenido: 

MódulosHorario
Registro8:30-9:00
Primer Módulo: El futuro de las escuelas particulares y las decisiones estratégicas I9:00-10:00
Intentos de regulación
El sentido de las nuevas normas mexicanas
La NORMA 035
NOM-237-SE-2020 (Estatus)
 
 Ajuste y receso café: 10:00-10.30
Segundo Módulo: El futuro de las escuelas particulares y las decisiones estratégicas II10:30-11:30
Riesgos de la pandemia: escenarios
Decisiones de matrícula y financieras:
¿Cuánto se redujo la matrícula de las escuelas particulares?
Costos promedios nacionales de inscripción, colegiatura, horarios extendidos y transportación de educación básica y MS por nivel
 
 Ajuste y receso café 11:30-12:00
Tercer Módulo: ¿Qué cambia y qué permanece? 
¿Presencialidad, distancia o hibridez?
La esencia y lo superfluo del aprendizaje
Si ya lo sabemos, ¿Por qué no funciona?
12:00-13:00
 Ajuste y receso lunch 13:00-14:00
Cuarto Módulo: ¿Hacia dónde vamos?  
¿Desaparece la escuela? ¿Se transforma?
¿Libro de texto o material digital?
¿Maestros híbridos?¿Influencers o expertos?
Pedagogía y currículos flexibles
Aprendizaje fenomenológico
14:00-15:30

Inversión: 1600 pesos

El precio incluye IVA. Se otorgará recibo fiscal a los participantes.

Para inscripciones antes del 1 de diciembre 1500 pesos.

¿Qué incluye la inversión?

  • Conferencia en la fecha señalada
  • Recesos de café y lunch ligero
  • Mesa y firma de libros

Descuentos

  • 30% de descuento a las personas que hayan participado en alguno de los cursos virtuales abiertos ofrecidos por el Dr. Eduardo Andere, celebrado durante en 2020 y 2021
  • Para más de 5 participantes de una misma escuela u organización, 10% de descuento y una asesoría personalizada virtual de hora y media de duración para dueños y directivos. Fecha y horario a convenir.
  • Los descuentos no son acumulables

Lugar: Hotel Galería Plaza Reforma, Hamburgo 195, Col. Juárez, Ciudad de México

CUPO LIMITADO: Registro indispensable.

informes e inscripciones: andere.cursos@gmail.com   o W/A 55 8233 2047

Opciones de Pago en México:

BBVA

Cuenta: 0131324462

CLABE: 012180001313244622

OXXO: Solicitar número de cuenta a andere.cursos@gmail.com   o W/A 55 8233 2047

¿Hacia dónde vamos? ¿Debo sacar a mis hijos de la escuela?

Videoconferencia

Hacia donde vamos Conferencia Sep 22 20

 Dr. Eduardo Andere M. Perfil

Objetivo. Ayudar a los padres de familia y a las escuelas a sopesar las decisiones durante la pandemia.

Dirigido a: padres de familia, directivos escolares, autoridades educativas y toda persona interesada en educación y aprendizaje.

Fecha: Septiembre 22, 2020

Horario: de 19:00 a 20.30 HORAS (hora centro de la Cd de Mx) en los días señalados.

Contenido:

Temas
1. ¿Debo sacar a mis hijos de la escuela? Ventajas y desventajas
2. ¿Qué deben hacer las escuelas para ayudar a los padres a decidir?
3. ¿Cuándo y cómo abrirán las escuelas sus puertas?
4. ¿Qué hacer mientras se abren las puertas?

 Inversión por participante con libro:

  • 530 pesos (El precio incluye IVA. Se otorgará recibo fiscal a los participantes).

¿Qué incluye la inversión con libro?

  • Videoconferencia en la fecha señalada
  • Libro: ¡Aprender! Emociones, inteligencia y creatividad
  • Envío del libro a domicilio en la república mexicana

Inversión por participante sin libro:

  • 290 pesos (El precio incluye IVA. Se otorgará recibo fiscal a los participantes).

¿Qué incluye la inversión sin libro?

  • Videoconferencia en la fecha señalada

Plataforma: GotoMeeting

CUPO LIMITADO

Informes e inscripciones favor de escribir a info@eduardoandere.net

Opciones de Pago en México:

BBVA

Cuenta: 0131324462

CLABE: 012180001313244622

OXXO: Solicitar número de cuenta a info@eduardoandere.net

Opciones de Pago para participantes internacionales, fuera de México:

PayPal. Escribir a info@deduardoandere.net

Las Escuelas y la NOM 035

Las Escuelas y la NOM 035.

Artículo del Dr. Andere en el Reforma hoy: La NOM 035 (la llamada norma antiestrés) para las escuelas y las universidades es una falacia de composición. Sería recomendable que el Secretario Estaban Moctezuma y la SEP buscaran una reforma de la Norma para adecuarla a la situación sui génesis de las escuelas y las universidades públicas y privadas.

ANDERE Escuelas y NOM 035 Nov 1 19

Inseguridad, pobreza y educación

Inseguridad, Pobreza y Educación Por Eduardo Andere M.

El viernes 20 de septiembre el Rotativo Reforma publicó un artículo mío con el título Inseguridad y Pobreza. Dicha publicación es la versión resumida del artículo aquí publicado.

¿Es la pobreza la causa de la inseguridad en México? No.

¿Qué necesita México? Seguridad. El principal problema de México, y con mucho, es la inseguridad, con todo y sus asociados (impunidad, desvalorización de la vida humana, la ausencia de autoridad, etcétera).

Según la Oficina sobre Drogas y Criminalidad de las Naciones Unidas[1], y para datos de 2017, México, junto con Colombia, Guatemala, Brasil, Belice, Venezuela y El Salvador, integran la región del mundo con más alta criminalidad, medida, por el número de víctimas de homicidio intencional por cada 100 mil habitantes que van desde 24.8 en México hasta 61.8 en El Salvador. Por ahí se cuela África del Sur con 35.9. Notorias excepciones son Chile y Argentina con tasas de 4.3 y 5.1.

Aunque así se piense, no es la pobreza la causa de la alta tasa de criminalidad. Países mucho, pero mucho más pobres que México, y otros de América Latina, muestran tasas similares o inferiores de criminalidad a las de muchos países desarrollados. Tales son los cases de Afganistán con 7.1, Pakistán, 4.2, India, 3.2, Sri Lanka, 2.3, China, 0.6 e Indonesia, 0.4.

El país que es quizá el más pobre del mundo, República Central de África tiene una tasa de 19.8, menor que las tasas de México, Colombia, Brasil, Belice, Venezuela y el Salvador.

Sí, México es un país con muchos pobres. Según datos al 2018 publicados por el CONEVAL, hay 52.4 millones de pobres en México, de los cuales 9.3 millones están en condiciones de pobreza. Aunque la pobreza extrema ha disminuido de 12.3 en 2008 a esos 9.3, son muchos pobres en condiciones de pobreza extrema y es inaceptable[2].

Sin embargo, cuando observamos el mapa mundial de la pobreza, con datos del Banco Mundial para distintos años, los porcentajes de población que en los siguientes países viven por debajo de 1.90 dólares internacionales al día son[3]: India, 21.2, Indonesia, 5.7, Pakistán, 3.9, México, 2.5, y Bangladesh, 1.8. Si tomamos como referencia la pobreza en el Mundo, el porcentaje es 9.9, muy por encima de México. La pobreza es inaceptable en cualquier circunstancia y país, pero México no es el país más pobre del mundo y, sin embargo, está en el club de los más peligrosos. Lo que sí es preocupante es que la reducción de la pobreza extrema en México corre a tasas muy pequeñas comparadas con las tasas de reducción en los países más pobres y arriba mencionados.

Entonces, si no es la pobreza, ¿qué es? Será la desigualdad. No, tampoco lo es. Los economistas tienen un indicador de desigualdad con el nombre GINI. Cuando el indicador se acerca a cero la sociedad es igualitaria, cuando se acerca a 100 es muy desigual. Nadie llega ni a cero ni a 100. Según el Banco Mundial[4], Noruega que es uno de los países más ricos del mundo también es uno de los más igualitarios con un valor GINI de 27.5; esto es lo ideal. Ucrania, sin ser un país rico, tiene el mejor valor GINI con 25. Por el otro lado, África del Sur y Brasil tienen de las más altas tasas de desigualdad en el ingreso con valores GINI de 63 y 53.3 respectivamente. México tiene un valor de 43.4, que comparado con Chile con un valor de 46.6, Estado Unidos con un valor de 41.5 y Argentina con un valor de 40.6, no explicaría del todo la diferencia en la inseguridad. Es decir, más o menos el mismo nivel de desigualdad que Argentina, Chile y Estados Unidos, pero con tasas mucho más altas de criminalidad.

Así le puedo seguir con otros indicadores como Corrupción. México no es el país más corrupto del mundo, pero es uno de los más corruptos; y ciertamente el país de América Latina que más utiliza el soborno, de acuerdo con transparencia internacional. La corrupción en México parece no ceder. En un Informe publicado hoy (23 de septiembre de 2019) por Transparencia Internacional se destaca la enorme corrupción en América Latina y el Caribe, y en algunos renglones, México destaca aún más como uno de los más corruptos. Por ejemplo, según el Barómetro de la Corrupción Global[5], México se coloca solo por debajo de Venezuela, como el país en donde los ciudadanos pagaron más mordidas por servicios públicos como salud y educación en los últimos 12 meses. México también, después de Venezuela, es el país que más mordidas pagó a la policía[6]. Finalmente, México es el país en el que el porcentaje de ciudadanos que dice que se le dio un soborno a cambio de votos en elecciones fue el más alto de la región[7]. Lo cual lo hace a uno pensar que tanto en México como en la región, los temas de inseguridad y corrupción (o sea mal gobierno) están relacionados.

Nada de eso es bueno, por supuesto. Pero la Inseguridad es el tema más grave de México. No lo es ni la educación, ni la pobreza, ni la desigualdad, que tampoco están bien, pero esos son problemas de segundo o tercer nivel. Cuando se resuelva la inseguridad, todo empezará a fluir mejor. Para empezar el turismo, la inversión extranjera, el ambiente de negocios, y, por supuesto, el aprendizaje de niños y jóvenes. Por todo el mundo, tanto en estadísticas, como en la práctica escolar, los datos y maestros dicen que los mejores resultados de aprendizaje, están relacionados con la seguridad de los niños y jóvenes. Un país con los niveles de inseguridad que tiene México, eleva los niveles de ansiedad. Niveles altos o muy altos de ansiedad, reducen la capacidad del cerebro de concentrarse y poner atención, medios esenciales para el aprendizaje. Al cerebro le encanta la relajación moderada.

¿Qué necesitamos para resolver la inseguridad? Se necesitan varias cosas. Primero que nada, buen gobierno. ¿Qué significa buen gobierno? Gobernar para la gente con base en lo que dice la ciencia. Los políticos ganan elecciones por ideologías, pero sobre todo por marketing[8]. Pero una vez que los políticos se hacen gobernantes, la medida moral de actuación no debe ser la ideología ni el marketing (llámense discursos, tweets, o fotografías, etc.) sino lo que dice la mejor información disponible con base en la mejor evidencia científica disponible, aunque sea antipopular. Buen gobierno también significa gobernar con base en la ley efectivamente democrática (reglas claras), la división real de poderes y la aplicación efectiva de la ley (reglas claras y coercibles). En términos técnicos esto se resume en lo que los economistas llaman el Teorema de Coase, siguiendo al autor del que es quizá el artículo más importante y más leído en la historia de la ciencia económica en el mundo “The problem of social cost”[9]. Sí, uno podría decir que la propuesta de Coase es liberal, pero nadie es ni totalmente liberal ni totalmente anti-liberal. ¿Qué más se necesita? Mucha inteligencia y de las dos inteligencias: la intelectual y la estratégica.

[1]Fuente: United Nations Office on Drugs and Crime.2019. Global Study on Homicide. Homicide data by countries (2017). https://dataunodc.un.org/GSH_app  https://dataunodc.un.org/GSH_app Agosto 25, 2019).

[2]Fuente: Medición de la pobreza. Pobreza en México. Resultados 2018. https://www.coneval.org.mx/Medicion/MP/Paginas/Pobreza-2018.aspx (agosto 11, 2019).

Cuadro 1. Medición de la pobreza, Estados Unidos Mexicanos, serie 2008-2018. Porcentaje, número de personas y carencias promedio por indicador de pobreza, 2008-2018

[3]World Bank. Poverty Rates at International Poverty Lines. Different Dates. World Development Indicators 2019 (July, 10, 2019). http://datatopics.worldbank.org/world-development-indicators/themes/poverty-and-inequality.html(Agosto 25, 2019).

[4]World Bank. GINI index. Different Dates. World Development Indicators 2019 (July, 10, 2019). http://datatopics.worldbank.org/world-development-indicators/themes/poverty-and-inequality.html(Agosto 25, 2019).

[5]Coralie Pring y Jon Vrushi. 2019.Global Corruption Barometer: Latin America and the Caribbean 2019. Citizens views and experiences of corruption. Transparency International. https://www.transparency.org/files/content/pages/2019_GCB_LatinAmerica_Caribbean_Full_Report.pdf(Septiembre 23, 2019). p. 16

[6]Ibid. P. 18.

[7]Ibid. P. 25.

[8]Más sobre esto en mi libro Democracia, Transparencia y Educación: Demagogia, Corrupción e Ignorancia.Siglo XXI Editores. 2018.

[9]R.H. Coase. 1960. The problem of social cost. The Journal of Law and Economics. Vol III (Octubre). pp.1-44.

Entre bibliotecas: de Kemijärvi a Palo Alto ¿Educación primaria o universitaria?

Palo Alto, Cal. ¿Qué es mejor? Cuando viajo, que es muy seguido, una de mis actividades favoritas es visitar las bibliotecas locales, ya sea las nacionales de grandes ciudades como Nueva York y Helsinki, como las de pequeñas poblaciones como Kemijärvi en el norte de Finlandia y Palo Alto hacia el norte de California. Palo Alto tiene una población de 66,666 habitantes de acuerdo con la Oficina Censal de Estados Unidos, y Kemijärvi una población de 7,350 habitantes.  Ambos tienen una biblioteca.

Ambas bibliotecas son acogedoras, sin embargo mientras la pequeña biblioteca de Palo Alto, en el corazón de Silicon Valley, se pierde entre las calles de una de las ciudades más famosas, ricas y educadas del mundo, la biblioteca de la pequeña ciudad de Kemijärvi no se pierde, aunque uno quiera, pues es parte de un impresionante complejo de arte, cultura y convivencia que sobresale entre todos los edificios del lugar.

¿Qué es más importante para el progreso de un país, tener una excelente educación preescolar, primaria y secundaria, o una excelente educación superior? Por supuesto que es mejor tener ambas, pero si no se tiene o no hay recursos para ambas ¿qué es mejor?