PISA: ignorance or happiness!

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PISA, ignorance or happiness.

The PISA test of the OECD is very powerful in provoking headline news and educational reforms around the world, but at the same time, it is criticized by researchers from comparative pedagogy and comparative education.

There is an enormous amount of relationships and correlations that one can derive from the data published by the OECD’s PISA 2018 report.

One of those, which seems paradoxical, is the relationship between the students’ performance and the students’ satisfaction with life.

 

On the left side are the countries ordered from the lowest to the highest satisfaction of students with life. The most satisfied country of the sample, Mexico, shows an index value of 8.11. On the right side are the countries mostly clustered from highest to lowest on performance in the reading test. The People’s Republic of China (represented by four provinces) is the one with the highest result, 555 PISA points.

Note that most of the countries with high results in PISA (dark blue bar on the right side) show on the left side the lowest results in satisfaction with life (gray bar), that is: wise but unhappy. On the contrary, the Latin American countries, show the greatest satisfaction with life (bars of intense yellow) but the lowest PISA results (bars in light blue), that is, ignorant but happy or happy but ignorant.

Finland is the only country in the sample with wise and happy students.

Ignorantes pero Felices o Sabios pero Infelices

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PISA, la ignorancia y la felicidad.

La prueba PISA de la OCDE es muy poderosa para provocar noticias llamativas en los medios y reformas educativas en los escritorios de los ministros de educación en el mundo, pero al mismo tiempo es muy criticada en los pasillos de la academias pedagógicas. Como quiera que sea nadie discute el Poder de PISA*.

Hay una enorme cantidad de relaciones y correlaciones que uno puede derivar o discernir del océano de datos (y supuestas variables) que acompañan a los resultados duros de los estudiantes entre 15 y 16 años de edad, en lectura, matemáticas y ciencia.

Una de esas relaciones, que parece paradójica, y hasta una falacia, es la que aparentemente se lee en la imagen adjunta.

PISA 18 felicidad ignorancia Dic 13 19

Por el lado izquierdo están los países ordenados de menos a más satisfacción de los estudiantes con la vida. El más satisfecho de la muestra es México con un valor de índice de 8.11. Del lado derecho están los países ordenados por conjuntos de más a menos desempeño en la prueba PISA. La República Popular China (representada por cuatro provincias) es la que tiene el más alto resultado, con 555 puntos PISA.

Obsérvese que la mayor parte de los países con altos resultados en PISA (barra azul oscura del lado derecho) muestra en el lado izquierdo los más bajos resultados en satisfacción con la vida (barra gris), o sea: sabios pero infelices. Por el contrario, los países latinoamericanos, encabezados por México, muestran la mayor satisfacción con la vida (barras de intenso amarillo) pero los resultados más bajos en PISA (barras en azul claro), o sea, ignorantes pero infelices o felices pero ignorantes.

El único país de la muestra, que visiblemente se encuentra en el conjunto de los sabios y felices es Finlandia; otro que se acerca es Islandia.

¿Si tu fueras mamá o papá, maestra o maestro de estos jóvenes entre 15 y 16 años de edad, dónde te gustaría que se ubicaran?

*El Poder de PISA

Finland, once more, in the headlines

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Finland

I am positively surprised at the massive and global way in which Finland appears, once again, in the world´s headlines. Either for their excellent and consistent results in PISA, or because they are about to swear the youngest Prime Minister in the world, Sanna Marin (she is 34), or for their high standards of living, for their economy and business environment, and everyday life enthroned as a capitalist paradise, or by the novel way in which schools teach through phenomena-based learning. The truth is that Finland is a window to the future of the welfare and high educational quality of the world. Therefore, in the spring of next year, I will publish a book in New York, with Oxford University Press, about the education, learning, and culture of this impressive Nordic country. It will be my third book on education and learning in Finland. The book will be published first in New York, and a few months later, in Mexico City, in Spanish.

That is why, right now, December 2019, I am in the beautiful Bapst Library Bapts Library Boston Collegefrom Boston College, reviewing the final proofs of my book-to-be. Greetings to all my colleagues and friends. More on the subject in the coming days.

Finlandia una vez más en los encabezados mundiales

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Finlandia en los encabezados mundiales

Near Jyvaskyla

Estoy sorprendido en la forma masiva y global en la que Finlandia aparece, una vez más, en los encabezados mundiales. Ya sea por sus excelentes y consistentes resultados en PISA, o porque están a punto de estrenar a la Primera Ministro más joven del mundo, Sanna Marin (34 años de edad), o por sus altos niveles de vida, por su economía y ambiente de negocios y cotidianidad entronizada como un paraíso capitalista o por la forma novedosa en que se enseña en las escuelas a través de aprendizaje basado en fenómenos lo cierto es que Finlandia es una ventana al futuro del bienestar y la alta calidad educativa del mundo. Por ello, en la primavera del próximo año, publicaré un libro en Nueva York, con Oxford University Press, y con rigurosidad académica, sobre la educación, el aprendizaje y la cultura de este impresionante país nórdico. Será mi tercer libro sobre la educación y el aprendizaje en Finlandia. El libro se publicará primero en Nueva York, en inglés y luego, unos meses después, en la Ciudad de México, en español.

Es por ello, que ahorita, diciembre de 2019, me encuentro en la hermosa Biblioteca Bapst Bapts Library Boston Collegedel Colegio de Boston, revisando las pruebas finales del trabajo editorial de OUP. Muy pronto, escribiré unos avances sobre los contenidos del nuevo libro. Saludos a todos mis colegas y amigos. Más sobre el tema en los próximos días. Hagamos de diciembre de todos los años, el mes de la lectura y la tranquilidad.

 

Las Escuelas y la NOM 035

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Las Escuelas y la NOM 035.

Artículo del Dr. Andere en el Reforma hoy: La NOM 035 (la llamada norma antiestrés) para las escuelas y las universidades es una falacia de composición. Sería recomendable que el Secretario Estaban Moctezuma y la SEP buscaran una reforma de la Norma para adecuarla a la situación sui génesis de las escuelas y las universidades públicas y privadas.

ANDERE Escuelas y NOM 035 Nov 1 19

La Felicidad

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La Felicidad. Papás felices; niños felices. Por Eduardo Andere

En este año (2019) se publicaron dos documentos relacionados con la felicidad que quiero resaltar. A) 6 secretos de neerlandeses para que sus niños sean felices: 1. Los bebés duermen lo suficiente. 2. Los niños sienten menos presión para destacar en la escuela. 3. Los pequeños pasan más tiempo con ambos padres 4. Se motiva a los niños a que expresen su propia opinión. 5. Desayuno familiar todos los días (cercanía y lazo familiar) 6. Se motiva que los niños usen bicicleta a pesar del clima (resiliencia).

B) El informe mundial de la felicidad 2019 producido por prestigiados académicos que ubica a Finlandia en el indiscutible número 1 y México en el 23 de 156 países (ver páginas 24 a 27 del informe). México es el segundo más alto en América Latina después de Costa Rica y seguido por Chile. Es impresionante mencionar que cuatro de los cinco países nórdicos (Finlandia, Dinamarca, Noruega e Islandia) encabezan la lista mundial de los cinco países con más felicidad. El otro país dentro del grupo de los cinco es Los Países Bajos.

Para saber qué pasa en estos países y la educación de los niños permítanme recomendar la lectura de ¿Cómo es el aprendizaje en escuelas de clase mundial? Tomos I y II que incluye a los siguientes países: Finlandia y Países Bajos (tomo I); Noruega e Islandia (tomo 2). Son cuatro de los cinco países con más felicidad en el mundo.

La reinvención de la pedagogía y la Norma 035

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La reinvención de la pedagogía. Una nota de aliento para la Norma 035 que entra hoy en vigor.  Por Eduardo Andere M.

Hay un cambio silencioso pero pertinaz en el mundo de la pedagogía.  Ante la vorágine del mundo que vivimos debemos hacer un alto y pensar: ¿qué sucede con la pedagogía y hacia dónde queremos y debemos ir?

 

La pedagogía se transforma, de una ciencia preocupada por ir a enseñar a la escuela, a una ciencia preocupada por enseñar a vivir una vida íntegra, madura, serena, desafiante, creativa y apasionante.

La pedagogía es sin duda la ciencia del futuro y del bienestar de las personas en el hogar, la escuela y la oficina. Es más, ya no es solo la ciencia del aprendizaje o de los ambientes de aprendizaje, sino la ciencia del crecimiento humano. Es decir, la ciencia que nos enseña, día con día, en la práctica, a vivir bien, con más salud, más longevidad y más felicidad. Pero para poder enseñar a vivir así debemos nosotros mismos, quienes somos o queremos ser pedagogos, en esta nueva pedagogía, vivir así.

Si esto es cierto, debemos cambiar varias cosas: la definición del maestro, la forma en la que atraemos, formamos, actualizamos, profesionalizamos y conservamos al maestro, la forma y la esencia de la escuela (no necesitamos una nueva escuela con reglas del pasado). Necesitamos una nueva escuela en realidad, con nuevos maestros, con nuevas actitudes, con nueva cotidianidad, con una formación diferente de niños y jóvenes, que al mismo tiempo que asegure las habilidades cognitivas enriquezca las habilidades para que niños, jóvenes y adultos construyan sus propios entornos o ambientes de aprendizaje, crecimiento, creatividad y felicidad.

Enseñar a leer, a escribir y a numerar no es el fin, es tan solo un medio, para enseñar a vivir. Debemos enseñar y al mismo tiempo aprender a crecer.

¿Qué significa enseñar y aprender a crecer? Significa que en el proceso de enseñar cogniciones, meta-cogniciones y función ejecutiva, debemos enseñar y aprender la importancia de la cordialidad, la forma de cambiar hábitos viejos destructivos por hábitos nuevos constructivos, la relevancia de aprender a conocer la forma en la que funciona no el cerebro sino nuestro cerebro, la bioquímica e interacción entre pensamientos, emociones y acciones; la relación entre mente, cerebro y consciencia. Necesitamos también encontrar caminos que amalgamen la nueva pedagogía con lo que se ha llamado la cuarta revolución industrial, o la digitalización, la automatización y el internet de las cosas. Y al mismo tiempo ser maestros de nuestras propias materias y habilidades.

Para todos aquellos que duden sobre la nueva pedagogía, o la importancia de la pedagogía, la realidad de verdad es que esta versión de la pedagogía es la ciencia que nos enseña a vivir y crecer, versus, repetir como autómatas lo que hacíamos en el pasado. Nos enseña a tomar el mando manual de la función ejecutiva de nuestro cerebro.

Esta nueva pedagogía le cae como anillo al dedo a la Nueva Norma 035-STPS-2018 (DOF 23-10-2018) que entra hoy en vigor, sobre estabilidad emocional y riesgos psicosociales en el trabajo.

Inseguridad, pobreza y educación

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Inseguridad, Pobreza y Educación Por Eduardo Andere M.

El viernes 20 de septiembre el Rotativo Reforma publicó un artículo mío con el título Inseguridad y Pobreza. Dicha publicación es la versión resumida del artículo aquí publicado.

¿Es la pobreza la causa de la inseguridad en México? No.

¿Qué necesita México? Seguridad. El principal problema de México, y con mucho, es la inseguridad, con todo y sus asociados (impunidad, desvalorización de la vida humana, la ausencia de autoridad, etcétera).

Según la Oficina sobre Drogas y Criminalidad de las Naciones Unidas[1], y para datos de 2017, México, junto con Colombia, Guatemala, Brasil, Belice, Venezuela y El Salvador, integran la región del mundo con más alta criminalidad, medida, por el número de víctimas de homicidio intencional por cada 100 mil habitantes que van desde 24.8 en México hasta 61.8 en El Salvador. Por ahí se cuela África del Sur con 35.9. Notorias excepciones son Chile y Argentina con tasas de 4.3 y 5.1.

Aunque así se piense, no es la pobreza la causa de la alta tasa de criminalidad. Países mucho, pero mucho más pobres que México, y otros de América Latina, muestran tasas similares o inferiores de criminalidad a las de muchos países desarrollados. Tales son los cases de Afganistán con 7.1, Pakistán, 4.2, India, 3.2, Sri Lanka, 2.3, China, 0.6 e Indonesia, 0.4.

El país que es quizá el más pobre del mundo, República Central de África tiene una tasa de 19.8, menor que las tasas de México, Colombia, Brasil, Belice, Venezuela y el Salvador.

Sí, México es un país con muchos pobres. Según datos al 2018 publicados por el CONEVAL, hay 52.4 millones de pobres en México, de los cuales 9.3 millones están en condiciones de pobreza. Aunque la pobreza extrema ha disminuido de 12.3 en 2008 a esos 9.3, son muchos pobres en condiciones de pobreza extrema y es inaceptable[2].

Sin embargo, cuando observamos el mapa mundial de la pobreza, con datos del Banco Mundial para distintos años, los porcentajes de población que en los siguientes países viven por debajo de 1.90 dólares internacionales al día son[3]: India, 21.2, Indonesia, 5.7, Pakistán, 3.9, México, 2.5, y Bangladesh, 1.8. Si tomamos como referencia la pobreza en el Mundo, el porcentaje es 9.9, muy por encima de México. La pobreza es inaceptable en cualquier circunstancia y país, pero México no es el país más pobre del mundo y, sin embargo, está en el club de los más peligrosos. Lo que sí es preocupante es que la reducción de la pobreza extrema en México corre a tasas muy pequeñas comparadas con las tasas de reducción en los países más pobres y arriba mencionados.

Entonces, si no es la pobreza, ¿qué es? Será la desigualdad. No, tampoco lo es. Los economistas tienen un indicador de desigualdad con el nombre GINI. Cuando el indicador se acerca a cero la sociedad es igualitaria, cuando se acerca a 100 es muy desigual. Nadie llega ni a cero ni a 100. Según el Banco Mundial[4], Noruega que es uno de los países más ricos del mundo también es uno de los más igualitarios con un valor GINI de 27.5; esto es lo ideal. Ucrania, sin ser un país rico, tiene el mejor valor GINI con 25. Por el otro lado, África del Sur y Brasil tienen de las más altas tasas de desigualdad en el ingreso con valores GINI de 63 y 53.3 respectivamente. México tiene un valor de 43.4, que comparado con Chile con un valor de 46.6, Estado Unidos con un valor de 41.5 y Argentina con un valor de 40.6, no explicaría del todo la diferencia en la inseguridad. Es decir, más o menos el mismo nivel de desigualdad que Argentina, Chile y Estados Unidos, pero con tasas mucho más altas de criminalidad.

Así le puedo seguir con otros indicadores como Corrupción. México no es el país más corrupto del mundo, pero es uno de los más corruptos; y ciertamente el país de América Latina que más utiliza el soborno, de acuerdo con transparencia internacional. La corrupción en México parece no ceder. En un Informe publicado hoy (23 de septiembre de 2019) por Transparencia Internacional se destaca la enorme corrupción en América Latina y el Caribe, y en algunos renglones, México destaca aún más como uno de los más corruptos. Por ejemplo, según el Barómetro de la Corrupción Global[5], México se coloca solo por debajo de Venezuela, como el país en donde los ciudadanos pagaron más mordidas por servicios públicos como salud y educación en los últimos 12 meses. México también, después de Venezuela, es el país que más mordidas pagó a la policía[6]. Finalmente, México es el país en el que el porcentaje de ciudadanos que dice que se le dio un soborno a cambio de votos en elecciones fue el más alto de la región[7]. Lo cual lo hace a uno pensar que tanto en México como en la región, los temas de inseguridad y corrupción (o sea mal gobierno) están relacionados.

Nada de eso es bueno, por supuesto. Pero la Inseguridad es el tema más grave de México. No lo es ni la educación, ni la pobreza, ni la desigualdad, que tampoco están bien, pero esos son problemas de segundo o tercer nivel. Cuando se resuelva la inseguridad, todo empezará a fluir mejor. Para empezar el turismo, la inversión extranjera, el ambiente de negocios, y, por supuesto, el aprendizaje de niños y jóvenes. Por todo el mundo, tanto en estadísticas, como en la práctica escolar, los datos y maestros dicen que los mejores resultados de aprendizaje, están relacionados con la seguridad de los niños y jóvenes. Un país con los niveles de inseguridad que tiene México, eleva los niveles de ansiedad. Niveles altos o muy altos de ansiedad, reducen la capacidad del cerebro de concentrarse y poner atención, medios esenciales para el aprendizaje. Al cerebro le encanta la relajación moderada.

¿Qué necesitamos para resolver la inseguridad? Se necesitan varias cosas. Primero que nada, buen gobierno. ¿Qué significa buen gobierno? Gobernar para la gente con base en lo que dice la ciencia. Los políticos ganan elecciones por ideologías, pero sobre todo por marketing[8]. Pero una vez que los políticos se hacen gobernantes, la medida moral de actuación no debe ser la ideología ni el marketing (llámense discursos, tweets, o fotografías, etc.) sino lo que dice la mejor información disponible con base en la mejor evidencia científica disponible, aunque sea antipopular. Buen gobierno también significa gobernar con base en la ley efectivamente democrática (reglas claras), la división real de poderes y la aplicación efectiva de la ley (reglas claras y coercibles). En términos técnicos esto se resume en lo que los economistas llaman el Teorema de Coase, siguiendo al autor del que es quizá el artículo más importante y más leído en la historia de la ciencia económica en el mundo “The problem of social cost”[9]. Sí, uno podría decir que la propuesta de Coase es liberal, pero nadie es ni totalmente liberal ni totalmente anti-liberal. ¿Qué más se necesita? Mucha inteligencia y de las dos inteligencias: la intelectual y la estratégica.

[1]Fuente: United Nations Office on Drugs and Crime.2019. Global Study on Homicide. Homicide data by countries (2017). https://dataunodc.un.org/GSH_app  https://dataunodc.un.org/GSH_app Agosto 25, 2019).

[2]Fuente: Medición de la pobreza. Pobreza en México. Resultados 2018. https://www.coneval.org.mx/Medicion/MP/Paginas/Pobreza-2018.aspx (agosto 11, 2019).

Cuadro 1. Medición de la pobreza, Estados Unidos Mexicanos, serie 2008-2018. Porcentaje, número de personas y carencias promedio por indicador de pobreza, 2008-2018

[3]World Bank. Poverty Rates at International Poverty Lines. Different Dates. World Development Indicators 2019 (July, 10, 2019). http://datatopics.worldbank.org/world-development-indicators/themes/poverty-and-inequality.html(Agosto 25, 2019).

[4]World Bank. GINI index. Different Dates. World Development Indicators 2019 (July, 10, 2019). http://datatopics.worldbank.org/world-development-indicators/themes/poverty-and-inequality.html(Agosto 25, 2019).

[5]Coralie Pring y Jon Vrushi. 2019.Global Corruption Barometer: Latin America and the Caribbean 2019. Citizens views and experiences of corruption. Transparency International. https://www.transparency.org/files/content/pages/2019_GCB_LatinAmerica_Caribbean_Full_Report.pdf(Septiembre 23, 2019). p. 16

[6]Ibid. P. 18.

[7]Ibid. P. 25.

[8]Más sobre esto en mi libro Democracia, Transparencia y Educación: Demagogia, Corrupción e Ignorancia.Siglo XXI Editores. 2018.

[9]R.H. Coase. 1960. The problem of social cost. The Journal of Law and Economics. Vol III (Octubre). pp.1-44.