Islandia: naturaleza y educación

ReikiavikReikiavik, Miércoles, Junio 6, 2018. Islandia, a diferencia de otras grandes urbes europeas carece de los grandes monumentos, edificios, iglesias o avenidas de Londres, Roma, París, Madrid, Moscú, Praga, San Petersburgo, Varsovia, Munich, Estocolmo, Escocia, Washington D.C., etc. Sus monumentos son sus paisajes, sus glaciares, sus volcanes, sus ríos, lagos, lagunas y el imponente mar que le rodea. Es un país pequeño en población, tan solo alrededor de 350 mil habitantes, pero altamente desarrollado. La ciudad capital, Reikiavik, es pintoresca, agradable, muy silenciosa y limpia. La limpieza es algo que se extiende por todo el país. Los lagos, ríos, laderas, todo luce respandeciente. En los veranos de cada año el gobierno islandés contrata a adolescentes que tengan por lo menos 13 años de edad y que quieran trabajar un poco para embellecer a la ciudad y sus alrededores; los jóvenes acuden al llamado y forman brigadas orientadas por un adulto para recorrer la zona metropolitana.

Otro aspecto sobresaliente que los islandeses cuidan mucho es la educación de sus niños y jóvenes. Escuela Reikiavik Junio 4 18Es difícil encontrar en el mundo escuelas con ambientes tan amigables de aprendizaje como los que existen en las escuelas en Islandia. Sin embargo, sus resultados en PISA no han sido elevedos; situación que los mantiene preocupados.

Islandia tiene un impersionante record en indicadores de desarrollo, progreso social, democracia, equidad y eliminación en la brecha de género. Es el país del mundo con la menor brecha de género, y es también el único país del mundo PISA donde las mujeres superan a los varones en los resultados de las pruebas de lectura, ciencia y matemáticas. A veces uno se pregunta si los islandeses están mal o si la medición de PISA es limitada. Para los lectores de este Blog que quisieran encontrar las respuestas a los enigmas de Islanida junto con una descripción del país y su entorno natural y económico, así como una narrativa sobre sus maravillosas Escuela Reikiavikm2 Junio 4 18escuelas, les sugiero leer el capítulo sobre Islandia de mi libro publicado en 2017 con el título ¿Cómo es el aprendizaje en escuelas de clase mundial?Mejor aprendizaje mundo Tomo 2

Educación comparada, comunidades virtuales y lecciones del cerebro cognitivo-emocional

Minientrada

Por: Eduardo Andere Martínez

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Uno de los tópicos más debatidos en las agendas mundiales de política y de políticas públicas es la educación. Correcta o incorrectamente, la educación es percibida como: palanca crucial para el desarrollo, derecho humano, sobre todo de los niños y jóvenes, y medio para salir de la pobreza, la corrupción y otras enfermedades sociales. No se debate si debe o no impartirse y promoverse la educación, sino ¿cuál es la mejor forma de educar a los niños y jóvenes? ¿Con qué perfil de maestro? ¿Con qué metodología? ¿Con qué pedagogía? ¿Con qué tipo o tipos de ambiente de aprendizaje? ¿Con qué currículo?
Estas respuestas no se pueden encontrar mirando desde adentro hacia adentro en un mismo sistema educativo. Es en este terreno donde la educación comparada, analizada contextual y culturalmente, puede ofrecer un menú de ideas, políticas, procesos y prácticas educativas que a veces viajan, para aprender, reflexionar e importar adecuadamente aquello que es adaptable a los condiciones locales, contextuales, culturales e institucionales de cada sistema.
De ahí la importancia de conocer otros sistemas educativos, no exclusivamente en el libro de las estadísticas–amasandería de la información–sino en el terreno de las decisiones, de las vivencias, de las escuelas y sus ambientes y contextos de aprendizaje, en países, regiones o localidades de alto desempeño educativo.
Desde hace diez años he visitado alrededor de 50 sistemas educativos en 21 países. Ahi he aprendido de voz de cientos de maestros y directivos, las condiciones de aprendizaje y enseñanza tal y como se muestra en las primeras dos décadas del siglo XXI.
Desde el año 2004 seleccioné a Finlandia como el país de referencia para la educación mundial preuniversitaria. Es un país fascinante con una estructura y cultura educativa singular.
Ha sido el país seleccionado por expertos y observadores como el ejemplo a seguir para    inspirar e importar, con la apropiada traducción cultural, las políticas, los procesos, las filosofías de los maestros, y los ambientes de aprendizaje.
Ahora estoy en el proceso de actualizar mis hallazgos anteriores no sólo endógenamente sino a la luz de los conocimientos adquiridos en la ciencia del aprendizaje y su conexión con las políticas públicas en los últimos diez años.
En unos meses más publicaré una obra con los resultados y las observaciones de los cinco primeros países o sistemas educativos en esta nueva incursión.
En este periplo de 2013-2014 incluiré países con realidades tan diferentes como Finlandia,  joya de la corona y relatado en varias publicaciones desde 2007, 2010, y 2014; Suiza (estudiado en 2004); Flandes (estudiado en el contexto de Bélgica) en el 2004 y 2006; Los Países Bajos, sistema fascinante y nuevo objeto de análisis; NY, rompe-paradigmas y punta de lanza en la incorporación de nuevas ideas a las políticas públicas de la educación; y Chile enigma y marca de la educación latinoamericana continental. México será un tema constante en cada uno de los volúmenes de la serie.
La comparación entre Chile y México es extraordinaria, no solo por la cercanía cultural y regional, sino porque a pesar de sus diferentes políticas y procesos, han obtenido más o menos los mismos bajos resultados educativos medidos por PISA, aunque parece que Chile empieza a despuntar también en educación. El resto de los países de América Latina, que han participado en la prueba PISA, excepto por Costa Rica, muestra resultados todavía más bajos que Chile y México.
La idea es que con estas nuevas publicaciones, y los libros iniciales sobre Finlandia, La Mejor Educación en Mundo y el Poder de PISA (http://eduardoandere.net/publicaciones/libros.html) podamos iluminar e inspirar nuestros quehaceres educativos y de aprendizaje.
Muchos de ustedes (cerca de 300) escucharon y vieron de manera gratuita o con un descuento sustancial las conferencias/curso colocadas en la plataforma Udemy la semana pasada. Algunos de ustedes no lo han hecho así y las ventanas de dicha oportunidad se han cerrado a partir de Udemy. Sin embargo, tenemos una incentivo especial. A las diez primeras personas, dentro de la república mexicana, que se inscriban al curso, con la tarifa completa desplegada en Udemy, recibirán de manera gratuita el libro del Dr. Andere: ¿Cómo es la mejor educación en el mundo? con todo y envío por mensajería.
Los ganadores de este estímulo serán las primeras diez personas que se inscriban al curso en este enlace, según sean reportadas por el portal Udemy. Serán contactados a través del mismo portal para solicitarles sus datos de envío. En caso de que una persona inscrita no tenga domicilio dentro de México, podrá recibir el libro de manera gratuita cubriendo el costo de envío a su país de residencia.
Estoy intentando un nuevo medio de acercamiento con tantas personas en el mundo de habla hispana ansiosas por aprender lo que funciona y no funciona en otras latitudes. Son esquemas de comunicación que surgen a partir de una nueva realidad tecnológica que apenas empezamos a utilizar para esparcir conocimiento y generar comunidad a través de la palabra.
Acepto “que la palabra es un medio poderoso de comunicación pero es más poderoso lo que se comunica sin palabra”.
Parafraseo al  emérito Profesor Emerson (personificado por el legendario Tom Skerritt) de la película At MiddletonAt_Middleton_2013_Poster, una historia de amor diferente, adulta, a veces demasiado humana, que relata a modo de  oxímoron la vida separada y continua de jóvenes y adultos; y la exquisita pero a veces tremendamente compleja relación entre el cerebro cognitivo y el cerebro emocional que algunos nuevos autores presentan como un cerebro integrado (Luisa Pessoa “The cognitive-emotional Brain, MIT, 2013) impresionantemente difícil de discernir. Por ello los seres humanos nos equivocamos tanto, porque no importa cuánta capacidad de análisis y función ejecutiva despleguemos, siempre hay un cerebro emocional, con millones de años de mayor de evolución, que obnubila al grado de embelesar al lóbulo frontal de la corteza cerebral.
En un momento sobresaliente el sabio profesor Emerson increpa, con serenidad, a la cognitivamente brillante student-to-be Audrey (personificada por Taissa Farmiga) quien a pesar de su genial acumulación de datos, adolecía de una profunda deshinibición cognitiva, que la llevó a recibir el rechazo académico de su añorado mentor intelectual. Ante la insistencia insolente de Audrey, Emerson le responde con algo como: “Cálmate, existe una línea muy delgada entre la ambición y la obsesión”. Dicho eso, Emerson se retira de esta digresión y la historia regresar al desenlace de su ruta principal.

Los resultados de la prueba PISA 2012 y la educación en el mundo

Los resultados de PISA y la Educación en el Mundo

Por Eduardo Andere M.

El tres de diciembre próximo, dentro de ocho días, se publicarán los resultados de PISA 2012. Con ello veremos, el mismo tres y cuatro de diciembre, encabezados periodísticos sobre los resultados de la educación mundial y el ranking o posición de los países en una lista de 34 miembros de la OCDE y 65-66 países o economías o regiones, que incluye a los 34 anteriores más otros a los que se les denomina asociados.

No necesitamos los resultados oficiales para saber que los países del lejano oriente, Japón, Corea del Sur, algunas regiones de China Continental como Shanghai o Hong Kong, además de Taiwán y Singapur, encabezarán la lista. No duda al respecto.

En los lugares más avanzados de occidente se ubicarán, Finlandia, Suiza, quizá los Países Bajos, Flandes, y algún otro país de la Europa nórdica. Aunque existen expectativas razonables de que Finlandia y Flandes bajen en sus resultados. Canadá y Nueva Zelanda probablemente se cuelen en este grupo; Australia no estará lejos. Seguidos de ellos vendrán otros países europeos, como Suecia, Escocia, Inglaterra, Irlanda, Islandia, Francia, Alemania, que ha venido subiendo a partir de la fuerte impresión de quedar por debajo de la media en el año 2000.

Luego vendrá otro grupo con países del ex-bloque soviético como Hungría, la República Checa, Eslovaquia. Estonia se colará en el segundo grupo. Es un país pequeño con grandes ambiciones y expectativas, y con programas muy agresivos de habilidades tecnológicas, como enseñar a los niños a escribir nuevos programas (“software”) en lugar de usar los existentes. Este un tema debatido pero muy pocos países han adoptado este enfoque riguroso. Después vendrá otro grupo de países que se ubicará en la media o cercanos a la media de la OCDE, donde estarán, Estados Unidos, algunos países del ex-bloque soviético, otros países de Europa como España, Italia, Grecia y Portugal.

Finalmente vendrán otros países de la OCDE con los resultados más bajos, como Chile, Turquía y México; seguidos o acompañados de países asociados como Brasil, Argentina, Uruguay, Tailandia, etc. Países más pobres no miembros de la OCDE se ubicarán en el último renglón; ahí se ubicarán países como Indonesia, India, Perú. Chile y Uruguay quizá despeguen un poco de este grupo de este grupo de bajo desempeño.

¿Qué hace que PISA reciba tanta atención de los responsables de política pública? Existen otras pruebas más viejas que PISA, y por tanto con más experiencia, sobre evaluación internacional estandarizada. Tal es el caso de las pruebas conocidas como TIMSS y PIRLS, elaboradas por la Asociación Internacional de Evaluación con sede en Ámsterdam.

Parte de la explicación de esta desmesurada atención se deriva de que la prueba PISA es elaborada en el seno de la OCDE, una organización gubernamental internacional, donde los ministros de educación y otras áreas se reúnen con mucha frecuencia para analizar resultados y proponer estudios. Otra razón puede ser que la prueba PISA ha sido a veces señalada como la prueba del siglo XXI, al medir más las habilidades que los conocimientos. Es decir, qué tanto pueden hacer los jóvenes entre 15 y 16 años de edad con lo que supone deben saber después de una educación escolarizada para enfrentar los problemas o desafíos del siglo XXI. Y, finalmente, porque la prueba PISA recibe mucha atención de los medios escritos y electrónicos. Y los políticos y administradores públicos son muy sensibles, es decir, elásticamente muy sensibles, a los mensajes mediáticos porque alcanzan a un número muy amplio de personas.

La prueba PISA no goza de tanto prestigio ni en los escritorios académicos, ni en los corredores de las escuelas en el mundo. Es más, esta prueba estandarizada no recibe tanta atención ahí como lo he podido comprobar en mi reciente visita a escuelas de alto desempeño y con ambientes novedosos de aprendizaje en países como Finlandia, Flandes, Los Países Bajos y Suiza. Los directores y maestros están más ocupados en enseñar y aprender que en competir por ser el primer lugar en el ranking. El lenguaje de los administradores públicos y políticos es medir, comparar, rendir y castigar o premiar. El lenguaje de los expertos y maestros en el mundo escolar es: enseñar mejor; aprender; disfrutar y desarrollarse holísticamente.

En México, estamos muy lejos de este úlitmo lenguaje porque nuestras autoridades saltan sin reflexión a un tren de medición y comparación a ultranza. Hay que medir, por supuesto, hay que rendir, por supuesto; pero medir y rendir en una fábrica o una empresa de productos o servicios estandarizados y estandarizables, no es lo mismo que medir y rendir en una organización cuya producción es el desarrollo sano e integral de niños y jóvenes con todo y sus cerebros y mentes, que no son ni estandarizadas ni estandarizables. Eso es bastante complejo y complicado, como para medirlos, resolverlo y diseñarlo con una prueba estandarizadas de dos horas de duración.

http://eduardoandere.net

El autor es escritor y analista. Profesor investigador visitante de la Universidad de Nueva York, e investigador honorario del ITAM.