Conversando con las emociones

Videoconferencia

Emociones y Aprendizaje

Parte 2: Conversando con nuestras emociones

Dr. Eduardo Andere M. Perfil

Objetivo. Ayudar a los padres de familia, maestros, directivos de escuelas a entender el papel de las emociones en la nueva vida cotidiana y el regreso a clases y, a conocer las propuestas de la literatura científica sobre el manejo emocional y las estrategias para tomar buenas decisiones

Fecha: jueves 18 de marzo de 2020

Horario: 

19:00 a 20.30 HORAS (hora centro de la Cd. de Mx.).

Contenido: A un año de la pandemia, la pandemia ya no es una sorpresa. Pero la pandemia cambió nuestra vida y nuestros hábitos. Hay lecciones aprendidas y por aprender. ¿Qué ventajas podemos sacar en la escuela, el hogar y la oficina para una vida diferente, con nuevos hábitos y nuevas formas de relacionarnos?

Módulo: Marzo 18, 2021

Temas
1. ¿Para qué sirven las emociones? ¿Son las emociones racionales
2. ¿Podemos platicar con las emociones?
3. ¿Podemos ser nuestro propio coach emocional?
4. Nueva normalidad y nuevas clases revisitadas

Inversión por módulo: 300 pesos. 

El precio incluye IVA. Se otorgará recibo fiscal a los participantes.

Descuento:

20% de descuento para grupos de 6 personas o más

¿Qué incluye la inversión?

  • Videoconferencia en la fecha señalada

Plataforma: GotoMeeting

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Emociones y aprendizaje

Videoconferencia

Parte 1: Lecciones de la pandemia y ¡¿regreso a clases?!

Parte 2.: Conversando con nuestras emociones

Dr. Eduardo Andere M. Perfil

Objetivo. Ayudar a los padres de familia, maestros, directivos de escuelas a entender el papel de las emociones en la nueva vida cotidiana y el regreso a clases y, a conocer las propuestas de la literatura científica sobre el manejo emocional y las estrategias para tomar buenas decisiones

Fecha: jueves 11 y 18 de marzo de 2020

Horario: 

19:00 a 20.30 HORAS (hora centro de la Cd. de Mx.).

Contenido: A un año de la pandemia, la pandemia ya no es una sorpresa. Pero la pandemia cambió nuestra vida y nuestros hábitos. Hay lecciones aprendidas y por aprender. ¿Qué ventajas podemos sacar en la escuela, el hogar y la oficina para una vida diferente, con nuevos hábitos y nuevas formas de relacionarnos?

Módulo 1: Marzo 11, 2021

Temas
1. Un año exacto de pandemia
2. Lecciones aprendidas
3. ¿Qué somos cerebro, experiencias o hábitos?
4. ¡¿Regreso a clases?!

Módulo 2: Marzo 18, 2021

Temas
5. ¿Para qué sirven las emociones? ¿Son las emociones racionales?
6. ¿Podemos platicar con las emociones?
7. ¿Podemos ser nuestro propio coach emocional?
8. Nueva normalidad y nuevas clases revisitadas

Inversión por módulo: 300 pesos. 

Inversión por los dos módulos: 550 pesos.

El precio incluye IVA. Se otorgará recibo fiscal a los participantes.

Descuento:

20% de descuento para grupos de 6 personas o más

¿Qué incluye la inversión?

  • Videoconferencia en la fecha señalada

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¿Son los maestros esenciales? Urge vacunarlos*

Por Eduardo Andere M.

La Ley general de educación dice en su artículo 90 que “Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo (…). La RAE sostiene que fundamental es lo principal en algo y, esencial, es lo principal o sustancial. Por tanto, los maestros son esenciales en el proceso educativo, sin ellos, la educación se trunca. De manera análoga podríamos decir que los trabajadores de salud y los uniformados son también esenciales y necesarios. Como necesarios son también los trabajadores en el sector alimentario.

Un debate en el mundo, conspicuamente en Estados Unidos, es si los maestros deben regresar a clases o no. Los gobiernos en el mundo están presionando para que los maestros regresen a clases de manera presencial o híbrida. El nuevo gobierno de Joe Biden ha establecido dicho objetivo para sus primeros 100 días. En Europa la respuesta ha sido mixta, pero varios países, incluyendo los más poblados, regresaron a clases desde el otoño y han hecho interrupciones periódicas o selectivas según las circunstancias en los niveles de contagio local de la pandemia.

En Estados Unidos los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) se han pronunciado de diversas maneras, para el regreso a clases. Quienes más se oponen son los maestros y, sobre todo, los sindicatos que los representan. Los expertos de la CDC publicaron en la revista científica JAMA el 26 de enero de 2021, que “los datos acumulados ahora sugieren un camino para mantener y regresar a clases presenciales ya sea de manera total o principal”. Los autores del artículo sostienen que “como muchas escuelas han reabierto para recibir instrucción en persona en algunas partes de los EEUU, así como a nivel internacional [existe] poca evidencia de que las escuelas hayan contribuido de manera significativa a aumentar la transmisión comunitaria.”

Por otra parte, y con justa razón, tanto maestros como expertos sostienen que primero deben asegurarse condiciones de salud e higiene para los maestros en las escuelas.

El gobierno de Biden, al igual que el de Trump, han respondido de manera enfática para la reapertura de escuelas. Pero los mecanismos de ambos han sido diferentes. Mientras que Trump amenazó con eliminar fondos federales a las escuelas que no abrieran, Biden ofrece reembolsar los fondos gastados en salud e higiene para las que regresen, además, de que los maestros han sido colocados, en muchos estados y distritos escolares en un nivel prioritario para la vacunación, por encima de la población con comorbilidad o edad avanzada.

En México las escuelas siguen cerradas y lo más probable es que así permanezcan durante el primer semestre del año y quizá todo 2021. Como la decisión de apertura de escuelas, así como las decisiones de vacunación han sido centralizadas, o sujetas a centralización, ya sea por el semáforo epidemiológico o por la política de aplicación de vacunas (versión 4.0 del 11 de enero de 2021), será difícil un retorno paulatino y controlado.

Según el documento que contiene dicha política el orden de prelación para la aplicación de la vacuna es: 1. Personal sanitario (1 millón). 2. Personas adultas mayores (14,460,754); primero en municipios más lejanos, luego residentes de municipios no ciudad capital y, al final, municipios en ciudades capitales. 3: Personas con comorbilidad (sin número estimado). 4. Personal docente en semáforo verde (sin número estimado). Al 4 de febrero de 2021, y estimado por el gobierno, ninguna entidad estará en semáforo verde del 1 al 14 de febrero (https://coronavirus.gob.mx/semaforo/). 5. Resto de la población mayor a 16 años. La población en prioridad 1 se vacunaría de diciembre de 2020 a enero de 2021; la de prioridad 2 entre febrero y abril de 2021; la de prioridades 3, 4 (maestros) y 5 a partir de abril, y de acuerdo con disponibilidad de vacunas.

Además, el documento dice que: “Ninguna vacuna será aplicada a personas menores de 16 años, hasta que se cuente con la suficiente evidencia de seguridad (…).» Dos preguntas: ¿Qué pasa con la población de 16 años? ¿Por qué empezar a vacunar a las personas menos vulnerables (en municipios alejados y rurales) cuando los mayores brotes de contagios están en las grandes urbes concentradoras de población? Si es por la pobreza, la medida terminará siendo perversa.

De cualquier manera, la prelación en la aplicación de la vacuna se ha roto por dos razones: una la escasez de vacunas (Proceso[1]) y, otra, la vacunación de personal docente y servicios educativos en Campeche cuando estaba en semáforo verde, habiendo Campeche retrocedido ya para los primeros días de febrero a semáforo amarillo. “De todas formas Juan te llamas”

Para regar sobre mojado, existen severos retrasos en la vacunación de la población mundial sobre todo la destinada a países en vías de desarrollo y, peor aún, para los países más pobres. Para México se pronostica que la vacunación masiva se completará para finales de 2022 (EIU[2]).

Al final del día la población estudiantil de México se quedará sin vacunas y sin educación. Existe un tsunami de evidencia de que la falta de educación, sobre todo la presencial, causará severos daños, quizá irreversibles, a los niños y jóvenes, tanto visibles, como rezago en aprendizajes, como invisibles, salud mental y emocional. Urge vacunar a los maestros y personal educativo; urge regresar a clases presenciales, urge considerar a los maestros esencialísimos para el presente y futuro de la nación. No hay mejores servidores de la patria que los maestros.


* Una versión resumida de este artículo se publicó por el rotativo Reforma el 4 de febrero de 2021.

[1] Proceso. (2021). No llegan vacunas… y López Obrador le pide ayuda a Biden. (Enero). https://www.proceso.com.mx/reportajes/2021/1/30/no-llegan-vacunas-lopez-obrador-le-pide-ayuda-biden-257326.html (Consultado el 31 de enero de 2021).

[2] The Economist Intelligence Unit. (2021). Coronavirus vaccines: expect delays. Q1 global forecast 2021. (Enero 26).https://www.eiu.com/n/campaigns/q1-global-forecast-2021/ (Consultado el 31 de enero de 2021).

Mi decepción con la política educativa: 1921-2021*

Educación no es lo mismo que política educativa. Así como aprendizaje no es lo mismo que educación. Desde el 2003 que publiqué mi primer libro sobre educación con el título: “La educación en México: Un fracaso monumental. ¿Está México en riesgo?” no he dejado de estudiar, revisar, investigar sobre la educación y el aprendizaje en México y el mundo. Mi primer libro fue una severa crítica, más que a la educación a la política educativa de México. Pero fue un libro escrito desde el escritorio. Con el tiempo me di cuenta de que el título debió haber sido: “La política educativa en México: Un fracaso monumental.”

Hurgando sobre la educación me di cuenta de que para obtener una visión certera y justa de la educación de México y el mundo debía visitar escuelas. Hice mi misión en mi vida, visitar escuelas en México y el mundo. Y lo he hecho desde el 2004 hasta el presente. No he parado de visitar y platicar con maestras y maestros, directivos, estudiantes y expertos en alrededor de 40 sistemas educativos en más de 25 países, México incluido.

¿Qué descubrí? Que la verdadera historia de la educación está en las entrañas de las escuelas, en las vidas humanas, en la comunidad escolar, los maestros, los alumnos, los padres de familia, las autoridades escolares de carne y hueso, i.e., los supervisores, etc., y no en las autoridades educativas institucionales. En la institución, llámese SEP, autoridad educativa local, sindicatos, o supervisiones, se pierde la esencia de la educación y la sustancia del aprendizaje.

Sí, tenemos un fracaso monumental, pero no en las escuelas, ni en las personas, ni en los maestros, ni en los alumnos; en la política educativa. En la realidad, fría, inflexible, politizada de las instituciones, las leyes, los reglamentos, y los deseos e intereses ineluctables de los políticos y los administradores que sirven a los políticos.

Ahora estamos ante una encrucijada. Un impresionante dilema: la escuela y la pandemia; el derecho a la salud versus el derecho a la educación. Y la respuesta no está, no puede estar, es imposible, en el nivel institucional, en la política educativa.

Las instituciones y las políticas educativas están atrapadas en un océano de normas, intereses y centralizaciones imposible de superar. La frialdad de sus muros y pisos, no les permiten ver lo que sucede con la vida de las decenas de miles de maestros que se han desgarrado las vestiduras por atender a los niños y jóvenes en las peores circunstancias (sin equidad, sin capital digital—ni en las escuelas ni en los hogares—con chorros de pobreza y segregación); de los millones de estudiantes que motivados por estudiar nomás no encuentran los caminos para contactar con su maestros; y de los  millones de padres de familia que no saben qué hacer. Muchos de ellos claman por regresar a la escuela porque tienen las condiciones de salud locales que lo permiten; otros buscan soluciones locales ad hoc, como reuniones en grupos pequeños, distanciados, al aire libre, en el campo; muchos más empujan la idea de formar a sus hijos o alumnos para que autodidácticamente avancen sus estudios. Y al final, ¿qué encuentran? Un muro de contenciones que dice NO. No se puede. No puedes hacer esto o el otro; no puedes ir a la escuela hasta que suceda esto o aquello.

Estamos en 2021, en medio de la peor pandemia global de la historia, a los 100 años de la SEP. Es hora de cambiar. Es hora de flexibilizar el sistema educativo; de flexibilizar la pedagogía. De permitir que las maestras y maestros de México, incluyendo supervisores, directivos y asesores, desplieguen su capacidad creativa; de que las escuelas funcionen como verdaderas comunidades de aprendizaje y no de repetición. De facilitar trámites, de acercar a la autoridad a las escuelas y a los docentes. Necesitamos a gritos un nuevo sistema y política educativa que libere las mentes de estudiantes, padres de familia, directivos escolares y docentes para una nueva era. Un nuevo modelo y sistema que se explique y nutra en la localidad. No podemos vivir el 2021 con ideas, pensamientos e instituciones del 1921.

Una versión de este artículo apareció publicada el 11 de enero de 2021 en: http://www.educacionfutura.org/mi-decepcion-con-la-politica-educativa-1921-2021/

*Por Eduardo Andere M. Autor de The future of schools and teacher education cuya edición en español se publicará próximamente por Siglo XXI Editores

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Y del libro ¡Aprender! Emociones, inteligencia y creatividad

Pandemia, aprendizaje y ¿regreso a clases? 2021

Videoconferencia

Dr. Eduardo Andere Martinez. Perfil

Objetivo. Ayudar a los padres de familia, maestros, directivos de escuelas a planear escenarios y actividades para el regreso a clases en 2021 y conocer las principales lecciones de la pandemia para la crianza, la enseñanza y el aprendizaje

Fecha: Diciembre 15, 2020

Horario: 

Dos opciones, a escoger: 10:00 a 11.30 o 19:00 a 20.30 HORAS (hora centro de la Cd de Mx).

Contenido: Han pasado casi nueve meses desde la declaratoria de pandemia por la OMS. Muchas cosas nuevas han sucedido, entre ellas, los sistemas educativos de gran calibre y elevado capital digital, han regresado a las escuelas inclusive durante la segunda ola de contagios, ¿por qué? No es aventurado esperar un pronto retorno a las escuelas porque entre más tiempo pase sin el regreso a la escuela, los rezagos y brechas educativas aumentarán de forma drástica y sin posibilidad de reversión. Esta conferencia actualizará la información y los escenarios a la luz de los hallazgos de investigación y las prácticas escolares en el mundo.

Temas
1. Pandemia de mayo a diciembre en México y el mundo
2. Digitalización y pedagogía: nueva convivencia entre estudiantes, papás y maestros
3. El nuevo paradigma del aprendizaje en el hogar y la escuela para el 2021 y después
4. ¿Cómo crear ambientes de aprendizaje para uno, mis hijos y mis alumnos?

Inversión por participante:

  1. Antes del 8 de diciembre: 250 pesos 
  2. Después del 7 de diciembre: 300 pesos
  3. El precio incluye IVA. Se otorgará recibo fiscal a los participantes

Descuento:

20% de descuento para grupos de 5 personas o más

¿Qué incluye la inversión?

  • Videoconferencia en la fecha señalada

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Abiertos por la globalidad; encerrados por la globalidad. ¿Qué hacer?

Abiertos por la globalidad; encerrados por la globalidad. ¿Qué hacer?
Por Dr. Eduardo Andere M.

El año 2020 pasará a la historia como el año en el que el mundo se detuvo. Ahora, vivimos en la virtualidad. Las calles de todas las urbes y ciudades del mundo están desoladas; las personas también están desoladas, atrapadas en su propio aislamiento. El mundo se detuvo de golpe. Se acabaron las prisas, el tráfico, el ruido, los comensales, las aglomeraciones y, junto con ellos, las escuelas. ¿Qué hacer?
Esta crisis, como muchas otras, pasará. Y cuando pase, después de un tiempo, otra crisis llegará. Y volverá a pasar y así. Por tanto, la lección es adquirir habilidades para enfrentar y superar crisis, incertidumbre y desolación. ¿Cuál es el dominio de conocimiento que nos otorga esas habilidades? Liderazgo, empezando por uno mismo. Ser líder de uno mismo significa levantarse aún y cuando el cuerpo y la mente se resistan; leer y ser creativo cuando todo parece inútil, inerte, inamovible. Aprender algo nuevo; escribir algo nuevo; hacer algo diferente. Por ejemplo, si el encierro ocurre entre familias con hijos en edad escolar, en lugar de obsesionarse por cumplir un currículo que no podrá cubrirse de cualquier manera, aprovechar el momento para estar con los hijos, disfrutar, conversar, jugar juntos, relajarse juntos, crear juntos.
Si uno esta solo, o acompañado, y con abundancia de tiempo, que es lo que la mayoría ahora tenemos, es tiempo de escribir esa novela, ese cuento, esa poesía, o pintar ese cuadro, o arreglar la casa, cultivar o cuidar plantas, componer una pieza musical, aprender un idioma, y, por qué no, ver una película interesante en familia. Es tiempo de meditar, de apreciar la vida, de pensar en las prioridades, de valorar lo que uno tiene, de cuidar la naturaleza, de discernir formas de ahorrar en todo, de reducir los desperdicios y la basura, de reciclar.
Lo más triste de todo, sería que cuando la crisis termine, regresemos al mundo como éramos antes, es decir, dominados por el ímpetu individualista, donde la única empatía que practicamos es con nosotros mismos. Necesitamos una nueva humanidad: más global, menos nacionalista, menos individualista, menos destructiva, menos avara, menos cruel y más empática, más cooperadora, más ligera, más productiva, más responsable con el medio ambiente, más justa y menos ideológica.
No fue la fuerza de la justicia, ni el éxito de los mercados, ni las organizaciones internacionales lo que unió a la humanidad y la detuvo a pensar, fue un virus. Un coronavirus que, a pesar de ser un microorganismo tremendamente insignificante y no celular, solo se reproduce al secuestrar de manera sinuosa y furtiva a otros organismos celulares muy complejos como ocurre con el ser humano con alrededor de 37 billones de células. En este caso menos es más. Lo único que nos queda es actuar con inteligencia y liderazgo. La crisis pasará, lo que quedará es el aprendizaje individual y colectivo.

Escuelas y Universidades ante el COVID-19

Planes contingentes en escuelas y universidades para el COVID-19

Por Eduardo Andere M.

No sabemos con precisión cómo se extenderá el COVID-19. La declaratoria de Pandemia por parte de la OMS el 11 de marzo, es un indicador de atención. Como dice la Organización Mundial de la Salud no es algo que debe tomarse a la ligera. Lo cierto es que los casos han crecido en el mundo con mucha rapidez. Según la OMS para el día de hoy, marzo 12, 2020, existen casi 125 mil casos en 111 países o territorios. Por tanto, como sugiere el aforismo “debemos prepararnos para lo peor esperando lo mejor”.

Independientemente de las recomendaciones de las organizaciones especializadas, como la OMS o de las recomendaciones o alertas sanitarias tanto de la SEP como de la Secretaría de Salud que en mi opinión debieran actualizarse diariamente, las escuelas y universidades de todo el país deben empezar, si no lo han hecho ya, a preparar planes contingentes, escalonados y emergentes para el informar, prevenir y actuar según lo requieran las circunstancias.

Deben estar muy atentos a las recomendaciones sanitarias. Un buen empiezo es con el portal del OMS en inglés o su versión un poco más acotada en español.

La primera acción de los directivos y personal de las escuelas y universidades, y para este caso de todas las demás organizaciones, es tomar las cosas con calma. No importa qué tan negativo se torne el fenómeno la calma moderada supera a la ansiedad creciente.

¿Qué hacer?

Los directivos escolares y universitarios deben considerar, al menos, las siguientes acciones:

  1. Integrar un grupo de trabajo liderado por ellos mismos pero formado por un colectivo que monitoree e inicie la redacción de planes de contingencia.
  2. Los planes y acciones de contingencia deben realizarse de manera escalonada: primero para informarse e informar; después para prevenir y tercero para aplicar protocolos, también escalonados.
  3. Los planes y acciones deben dirigirse a los grupos o agentes que atienden las escuelas y universidades: alumnos, maestros, personal en general, familias, y comunidad escolar y universitaria en general.
  4. Desde el punto de vista pedagógico, es también importante preparar a todos los agentes de lo que debe o debiera hacerse en cada momento o instante según evolucione el fenómeno del COVID-19.
  5. Si bien la literatura especializada es muy crítica de los beneficios pedagógicos de las tecnologías de información y telecomunicaciones comparados con los de la educación presencial, en casos de posibles emergencias como la comentada, las TIC y las pantallas, el internet y las aplicaciones, pueden ser de mucha utilidad para continuar con los esfuerzos pedagógicos.
  6. Finalmente, las acciones que llevan un mensaje de calma y responsables, con alertas suficientes y oportunas, logran un efecto positivo en las personas y comunidades.
  7. La mejor estrategia, aunque nada grave suceda, es prepararse, y prepararse en estas circunstancias, comienza con cambiar los hábitos mínimos de higiene para todos los casos como son: lavarse las manos con jabón suficiente y por 20 segundos constantemente, utilizar gel alcohólico anti-bacterial, evitar saludar de mano, besarse y abrazarse, estornudar o toser cubriéndose la boca con cubre-bocas o pañuelos desechables o en el brazo, desinfectar y limpiar constantemente superficies, detectar e informar casos con síntomas de infección, auto-recluirse y consultar al médico si uno muestra los síntomas ampliamente informados por las agencias o autoridades sanitarias o educativas.
  8. Planear por contingencias de cualquier índole es un ejercicio que todos debemos realizar en la cotidianidad; más aún para prevenir o atender situaciones o fenómenos como el que vive la humanidad entera en la actualidad.

Después de todo criar y educar es fomentar buenos y saludables hábitos de vida.