AMLO tiene razón, los niños deben regresar a clases (Reforma julio 24 y 29), y presenciales, por el bien de todos. Los niños no solo van a clases para aprender (se supone) sino para socializar, para jugar, y para ayudar a los padres de familia a realizar sus propias actividades y para que las actividades comerciales y cotidianas de los adultos funcionen de manera previsible y fluida. Le escuela, por tanto, no es solo un lugar de enseñanza-aprendizaje sino una solución social para que el resto de las vidas familiar, económica y social funcione bien. Seguir leyendo en: http://www.educacionfutura.org/presencialidad-amlo-tiene-razon/

El 8 de abril pasado la SEP dijo: «el regreso a clases presenciales será gradual y en semáforo epidemiológico en verde». Luego agregó: «Madres y padres de familia están en libertad de decidir si llevan o no a sus hijas e hijos a los planteles escolares.» A pesar de ello han circulado por diferentes medios versiones de un regreso inmediato a clases antes del período vacacional de verano. ¿Qué debemos esperar? ¿Cómo prepararnos? ¿Qué deben hacer las escuelas, los maestros y padres de familia ante esta información? Por otra parte, existen informes y notas periodísticas de un cambio en el «diseño» de los libros de texto para el siguiente ciclo escolar. ¿Qué hacer desde la perspectiva de las escuelas? ¿Cuál es la tendencia mundial en materia de libros de texto?

Te invito a una charla gratuita de una hora, donde abordaré estos temas.

Viernes 16 de abril de 2021, a las 10 am hora centro de la Ciudad de México.

Si deseas participar, por favor solicita inscripción a: info@eduardoandere.net

En la solicitud incluye tu nombre, escuela o institución de adscripción, puesto, correo electrónico y teléfono celular. Recibirás un correo electrónico confirmando tu inscripción si hay cupo.

Cupo limitado.

Dr. Eduardo Andere M. Perfil

Objetivo. Ayudar a los padres de familia, maestros, directivos de escuelas a entender el papel de las emociones en la nueva vida cotidiana y en el regreso a clases y, a conocer las propuestas de la literatura científica sobre el manejo emocional y las estrategias para tomar buenas decisiones

Fecha: Martes 30 de marzo de 2020

Horario: 

19:00 a 20.30 HORAS (hora centro de la Cd. de Mx.).

Contenido: 

Inversión por módulo: 300 pesos. 

El precio incluye IVA. Se otorgará recibo fiscal a los participantes.

Descuento:

20% de descuento para grupos de 6 personas o más

¿Qué incluye la inversión?

• Videoconferencia en la fecha señalada

Plataforma: GotoMeeting

CUPO LIMITADO

Informes e inscripciones favor de escribir a info@eduardoandere.net  o W/A 55 8233 2047

Opciones de Pago en México:

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Cuenta: 0131324462

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Emociones y Aprendizaje

Parte 2: Conversando con nuestras emociones

Dr. Eduardo Andere M. Perfil

Objetivo. Ayudar a los padres de familia, maestros, directivos de escuelas a entender el papel de las emociones en la nueva vida cotidiana y el regreso a clases y, a conocer las propuestas de la literatura científica sobre el manejo emocional y las estrategias para tomar buenas decisiones

Fecha: jueves 18 de marzo de 2020

Horario: 

19:00 a 20.30 HORAS (hora centro de la Cd. de Mx.).

Contenido: A un año de la pandemia, la pandemia ya no es una sorpresa. Pero la pandemia cambió nuestra vida y nuestros hábitos. Hay lecciones aprendidas y por aprender. ¿Qué ventajas podemos sacar en la escuela, el hogar y la oficina para una vida diferente, con nuevos hábitos y nuevas formas de relacionarnos?

Módulo: Marzo 18, 2021

Inversión por módulo: 300 pesos. 

El precio incluye IVA. Se otorgará recibo fiscal a los participantes.

Descuento:

20% de descuento para grupos de 6 personas o más

¿Qué incluye la inversión?

• Videoconferencia en la fecha señalada

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Parte 1: Lecciones de la pandemia y ¡¿regreso a clases?!

Parte 2.: Conversando con nuestras emociones

Dr. Eduardo Andere M. Perfil

Objetivo. Ayudar a los padres de familia, maestros, directivos de escuelas a entender el papel de las emociones en la nueva vida cotidiana y el regreso a clases y, a conocer las propuestas de la literatura científica sobre el manejo emocional y las estrategias para tomar buenas decisiones

Fecha: jueves 11 y 18 de marzo de 2020

Horario: 

19:00 a 20.30 HORAS (hora centro de la Cd. de Mx.).

Contenido: A un año de la pandemia, la pandemia ya no es una sorpresa. Pero la pandemia cambió nuestra vida y nuestros hábitos. Hay lecciones aprendidas y por aprender. ¿Qué ventajas podemos sacar en la escuela, el hogar y la oficina para una vida diferente, con nuevos hábitos y nuevas formas de relacionarnos?

Módulo 1: Marzo 11, 2021

Módulo 2: Marzo 18, 2021

Inversión por módulo: 300 pesos. 

Inversión por los dos módulos: 550 pesos.

El precio incluye IVA. Se otorgará recibo fiscal a los participantes.

Descuento:

20% de descuento para grupos de 6 personas o más

¿Qué incluye la inversión?

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Por Eduardo Andere M.

La Ley general de educación dice en su artículo 90 que “Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo (…). La RAE sostiene que fundamental es lo principal en algo y, esencial, es lo principal o sustancial. Por tanto, los maestros son esenciales en el proceso educativo, sin ellos, la educación se trunca. De manera análoga podríamos decir que los trabajadores de salud y los uniformados son también esenciales y necesarios. Como necesarios son también los trabajadores en el sector alimentario.

Un debate en el mundo, conspicuamente en Estados Unidos, es si los maestros deben regresar a clases o no. Los gobiernos en el mundo están presionando para que los maestros regresen a clases de manera presencial o híbrida. El nuevo gobierno de Joe Biden ha establecido dicho objetivo para sus primeros 100 días. En Europa la respuesta ha sido mixta, pero varios países, incluyendo los más poblados, regresaron a clases desde el otoño y han hecho interrupciones periódicas o selectivas según las circunstancias en los niveles de contagio local de la pandemia.

En Estados Unidos los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) se han pronunciado de diversas maneras, para el regreso a clases. Quienes más se oponen son los maestros y, sobre todo, los sindicatos que los representan. Los expertos de la CDC publicaron en la revista científica JAMA el 26 de enero de 2021, que “los datos acumulados ahora sugieren un camino para mantener y regresar a clases presenciales ya sea de manera total o principal”. Los autores del artículo sostienen que “como muchas escuelas han reabierto para recibir instrucción en persona en algunas partes de los EEUU, así como a nivel internacional [existe] poca evidencia de que las escuelas hayan contribuido de manera significativa a aumentar la transmisión comunitaria.”

Por otra parte, y con justa razón, tanto maestros como expertos sostienen que primero deben asegurarse condiciones de salud e higiene para los maestros en las escuelas.

El gobierno de Biden, al igual que el de Trump, han respondido de manera enfática para la reapertura de escuelas. Pero los mecanismos de ambos han sido diferentes. Mientras que Trump amenazó con eliminar fondos federales a las escuelas que no abrieran, Biden ofrece reembolsar los fondos gastados en salud e higiene para las que regresen, además, de que los maestros han sido colocados, en muchos estados y distritos escolares en un nivel prioritario para la vacunación, por encima de la población con comorbilidad o edad avanzada.

En México las escuelas siguen cerradas y lo más probable es que así permanezcan durante el primer semestre del año y quizá todo 2021. Como la decisión de apertura de escuelas, así como las decisiones de vacunación han sido centralizadas, o sujetas a centralización, ya sea por el semáforo epidemiológico o por la política de aplicación de vacunas (versión 4.0 del 11 de enero de 2021), será difícil un retorno paulatino y controlado.

Según el documento que contiene dicha política el orden de prelación para la aplicación de la vacuna es: 1. Personal sanitario (1 millón). 2. Personas adultas mayores (14,460,754); primero en municipios más lejanos, luego residentes de municipios no ciudad capital y, al final, municipios en ciudades capitales. 3: Personas con comorbilidad (sin número estimado). 4. Personal docente en semáforo verde (sin número estimado). Al 4 de febrero de 2021, y estimado por el gobierno, ninguna entidad estará en semáforo verde del 1 al 14 de febrero (https://coronavirus.gob.mx/semaforo/). 5. Resto de la población mayor a 16 años. La población en prioridad 1 se vacunaría de diciembre de 2020 a enero de 2021; la de prioridad 2 entre febrero y abril de 2021; la de prioridades 3, 4 (maestros) y 5 a partir de abril, y de acuerdo con disponibilidad de vacunas.

Además, el documento dice que: “Ninguna vacuna será aplicada a personas menores de 16 años, hasta que se cuente con la suficiente evidencia de seguridad (…).» Dos preguntas: ¿Qué pasa con la población de 16 años? ¿Por qué empezar a vacunar a las personas menos vulnerables (en municipios alejados y rurales) cuando los mayores brotes de contagios están en las grandes urbes concentradoras de población? Si es por la pobreza, la medida terminará siendo perversa.

De cualquier manera, la prelación en la aplicación de la vacuna se ha roto por dos razones: una la escasez de vacunas (Proceso^[1]) y, otra, la vacunación de personal docente y servicios educativos en Campeche cuando estaba en semáforo verde, habiendo Campeche retrocedido ya para los primeros días de febrero a semáforo amarillo. “De todas formas Juan te llamas”

Para regar sobre mojado, existen severos retrasos en la vacunación de la población mundial sobre todo la destinada a países en vías de desarrollo y, peor aún, para los países más pobres. Para México se pronostica que la vacunación masiva se completará para finales de 2022 (EIU^[2]).

Al final del día la población estudiantil de México se quedará sin vacunas y sin educación. Existe un tsunami de evidencia de que la falta de educación, sobre todo la presencial, causará severos daños, quizá irreversibles, a los niños y jóvenes, tanto visibles, como rezago en aprendizajes, como invisibles, salud mental y emocional. Urge vacunar a los maestros y personal educativo; urge regresar a clases presenciales, urge considerar a los maestros esencialísimos para el presente y futuro de la nación. No hay mejores servidores de la patria que los maestros.

^* Una versión resumida de este artículo se publicó por el rotativo Reforma el 4 de febrero de 2021.

^[1] Proceso. (2021). No llegan vacunas… y López Obrador le pide ayuda a Biden. (Enero). https://www.proceso.com.mx/reportajes/2021/1/30/no-llegan-vacunas-lopez-obrador-le-pide-ayuda-biden-257326.html (Consultado el 31 de enero de 2021).

^[2] The Economist Intelligence Unit. (2021). Coronavirus vaccines: expect delays. Q1 global forecast 2021. (Enero 26).https://www.eiu.com/n/campaigns/q1-global-forecast-2021/ (Consultado el 31 de enero de 2021).

Educación no es lo mismo que política educativa. Así como aprendizaje no es lo mismo que educación. Desde el 2003 que publiqué mi primer libro sobre educación con el título: “La educación en México: Un fracaso monumental. ¿Está México en riesgo?” no he dejado de estudiar, revisar, investigar sobre la educación y el aprendizaje en México y el mundo. Mi primer libro fue una severa crítica, más que a la educación a la política educativa de México. Pero fue un libro escrito desde el escritorio. Con el tiempo me di cuenta de que el título debió haber sido: “La política educativa en México: Un fracaso monumental.”

Hurgando sobre la educación me di cuenta de que para obtener una visión certera y justa de la educación de México y el mundo debía visitar escuelas. Hice mi misión en mi vida, visitar escuelas en México y el mundo. Y lo he hecho desde el 2004 hasta el presente. No he parado de visitar y platicar con maestras y maestros, directivos, estudiantes y expertos en alrededor de 40 sistemas educativos en más de 25 países, México incluido.

¿Qué descubrí? Que la verdadera historia de la educación está en las entrañas de las escuelas, en las vidas humanas, en la comunidad escolar, los maestros, los alumnos, los padres de familia, las autoridades escolares de carne y hueso, i.e., los supervisores, etc., y no en las autoridades educativas institucionales. En la institución, llámese SEP, autoridad educativa local, sindicatos, o supervisiones, se pierde la esencia de la educación y la sustancia del aprendizaje.

Sí, tenemos un fracaso monumental, pero no en las escuelas, ni en las personas, ni en los maestros, ni en los alumnos; en la política educativa. En la realidad, fría, inflexible, politizada de las instituciones, las leyes, los reglamentos, y los deseos e intereses ineluctables de los políticos y los administradores que sirven a los políticos.

Ahora estamos ante una encrucijada. Un impresionante dilema: la escuela y la pandemia; el derecho a la salud versus el derecho a la educación. Y la respuesta no está, no puede estar, es imposible, en el nivel institucional, en la política educativa.

Las instituciones y las políticas educativas están atrapadas en un océano de normas, intereses y centralizaciones imposible de superar. La frialdad de sus muros y pisos, no les permiten ver lo que sucede con la vida de las decenas de miles de maestros que se han desgarrado las vestiduras por atender a los niños y jóvenes en las peores circunstancias (sin equidad, sin capital digital—ni en las escuelas ni en los hogares—con chorros de pobreza y segregación); de los millones de estudiantes que motivados por estudiar nomás no encuentran los caminos para contactar con su maestros; y de los  millones de padres de familia que no saben qué hacer. Muchos de ellos claman por regresar a la escuela porque tienen las condiciones de salud locales que lo permiten; otros buscan soluciones locales ad hoc, como reuniones en grupos pequeños, distanciados, al aire libre, en el campo; muchos más empujan la idea de formar a sus hijos o alumnos para que autodidácticamente avancen sus estudios. Y al final, ¿qué encuentran? Un muro de contenciones que dice NO. No se puede. No puedes hacer esto o el otro; no puedes ir a la escuela hasta que suceda esto o aquello.

Estamos en 2021, en medio de la peor pandemia global de la historia, a los 100 años de la SEP. Es hora de cambiar. Es hora de flexibilizar el sistema educativo; de flexibilizar la pedagogía. De permitir que las maestras y maestros de México, incluyendo supervisores, directivos y asesores, desplieguen su capacidad creativa; de que las escuelas funcionen como verdaderas comunidades de aprendizaje y no de repetición. De facilitar trámites, de acercar a la autoridad a las escuelas y a los docentes. Necesitamos a gritos un nuevo sistema y política educativa que libere las mentes de estudiantes, padres de familia, directivos escolares y docentes para una nueva era. Un nuevo modelo y sistema que se explique y nutra en la localidad. No podemos vivir el 2021 con ideas, pensamientos e instituciones del 1921.

Una versión de este artículo apareció publicada el 11 de enero de 2021 en: http://www.educacionfutura.org/mi-decepcion-con-la-politica-educativa-1921-2021/

*Por Eduardo Andere M. Autor de The future of schools and teacher education cuya edición en español se publicará próximamente por Siglo XXI Editores

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Y del libro ¡Aprender! Emociones, inteligencia y creatividad