Acerca de Eduardo Andere M.

Analista y escritor sobre aprendizaje y educación. Investigador visitante de la Escuela Steinhardt de Cultura, Educación y Desarrollo Humano de la Universidad de Nueva York. Writer, lecturer, and advisor on topics of learning and education. Visiting scholar at NYU.

¿Pantallas o no pantallas? Esa NO es la pregunta

¿Pantallas o no pantallas? Esa NO es la pregunta

Por Eduardo Andere M.

Papás y maestros de todo el mundo lucubran sobre qué tanto los niños y jóvenes deben estar pegados a la pantallas. Los niños y jóvenes de hoy pasan frente a las pantallas hasta 11 horas al día y muchas veces en modo multitasking. Más tiempo frente a pantallas y más multitasking, son dos nuevos hábitos del siglo XXI cuya evidencia sostiene que reduce el aprendizaje profundo y el bienestar físico y mental. Además, el multitasking disminuye la productividad en los adultos.

Sin embargo, la marcha digital es imparable. Existe un rosario de publicaciones en contra del uso ilimitado de las pantallas y una lista, menos abundante, a favor. Casi todos los que están en contra concluyen que la era de la “digitalización”, o como otros la denominan, la era de la “distracción” provoca que seamos más superficiales, más aislados, menos críticos, menos creativos, más adictos, menos lectores, y menos deportistas.  Otros concluyen que la era de las pantallas o digital no solo ha aumentado la inteligencia de la humanidad en la mayoría de los países, sino que la seguirá aumentando, en la medida que la digitalización y la tasa a la que los cerebros de los niños recibirán nueva información y nuevos productos crezcan.

No es lo mismo vivir en un mundo donde los cambios tecnológicos tardaban milenos o siglos, a uno donde esos cambios ocurren varias veces en un año. La digitalización es una navaja de dos filos: por un lado, podría aumentar la misma arquitectura de las conexiones neuronales en el cerebro y, quizá, la inteligencia misma, y, por el otro, hacernos más superficiales y menos inteligentes.

¿Cómo, una misma tecnología nos puede hacer más y menos inteligentes? En semanas recientes se han publicado varios artículos en la prensa que resaltan los efectos negativos del uso de los teléfonos inteligentes, entre ellos, el que señala que “El contacto humano es un lujo”. En contraste otro columnista también del New York Times, nos dice que “No me importa: Amo mi teléfono”.

En Sillicon Valley crece el rumor de que ejecutivos y creadores de la era digital les han prohibido el uso de pantallas como teléfonos y tabletas a sus hijos pequeños. Hay quienes sostienen que la nueva tecnología digital en forma de pantalla secuestra nuestras mentes y nos hace adictos. La digitalización y el uso masivo de datos también ha llegado a nuestra vida diaria a través de las empresas de auto-servicio digitales y físicas. Sin que lo sepamos, cada vez que compramos un producto dejamos un registro, que buscamos algo en internet, que utilizamos tarjetas de crédito, de débito o de lealtad dejamos una huella para siempre que es utilizada por las empresas para personalizar la publicidad a través de las pantallas y los cupones.

La Academia Americana de Pediatría y el Organización Mundial de la Salud, recomiendan No usar o usar moderadamente, pero nunca en modo “solo”, las pantallas para infantes entre 0 a cinco años. Por otro lado, el Colegio Real de Pediatría del Reino Unido, con una postura menos estricta deja la decisión a los padres de familia en función de cada hijo y qué tanto el estar con las pantallas elimina el sueño, aumenta la conducta sedentaria y el consumo de comida chatarra o reduce la interacción humana.

Con todo, la marcha es imparable y, nos guste o no, los niños del sigo XXI viven, desde que nacen, en un ambiente digital aunque no precisamente de aprendizaje, porque como me dijo la directora de una escuela finlandesa hace pocos días, “cuando llegan aquí a esta preparatoria, a pesar de que usan el teléfono todo el día, son iletrados digitales”.

A todo ello hay que sumar la inundación de publicidad de empresas tecnológicas y digitales, con sus nuevos artilugios y aplicaciones, que resaltan, en sus campañas, los beneficios “maravillosos y apetitosos” de sus productos.

¿Cómo podemos padres de familia, maestros, educadores y autoridades reconciliar esta batalla entre más y menos pantalla? Afortunadamente, existen puntos de encuentro.

Primero, uno debe escuchar más las voces de autores neutrales que las de quienes nos tratan de vender un producto, ya sea un artilugio, una aplicación o un método de aprendizaje. ¿Por qué? Por conflicto de interés. Los que tratan de vender un producto siempre lo presentarán como una maravilla; es parte de su misión.

Segundo, buscar la recomendación de la comunidad académica o de las organizaciones profesionales como las de pediatría, o internacionales como la Organización Mundial de la Salud, o los informes con base científica de instituciones como la OCDE o el Banco Mundial, siempre mediadas con el ojo crítico y neutral de pensadores académicos.

Tercero, reconocer que no podemos detener o negar la marcha tecnológica, y que todavía no sabemos el efecto que la digitalización a ultranza y las realidades virtuales y aumentadas ocasionarán en la arquitectura neuronal de los niños. Lo que sí sabemos, con certeza, es que la digitalización no debe sustituir a la interacción humana (los bebés y niños aprenden más con interacción humana directa que con programas digitales), ni a la actividad y juego físicos, ni a las horas de sueño, ni a los hábitos de comida, ni a la fascinación con la naturaleza.

La digitalización y las pantallas son un gran complemento no un sustituto. La respuesta no es No a las pantallas, sino cómo y con qué supervisión y conocimiento se deben usar.

Más sobre el tema en el Seminario Ambientes físicos y pedagógicos para el aprendizaje, la motivación y la creatividad, este sábado 8 de junio en la Cd Mx. Últimos dos días para inscribirse

¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué aprendimos hoy? No todo lo nuevo por ser nuevo es bueno, ni todo lo viejo por ser viejo es malo. Algo nuevo se cocina en los pasillos de las escuelas, los escritorios de los expertos y las propuestas de reforma educativa. Es algo más importante que el sistema centrado en la escuela, el currículo centrado en el aprendizaje o la escuela centrada en el niño. Se trata de un concepto que recibe el título de Ambiente pedagógico abierto o, mejor aún, Ambiente pedagógico flexible para una aprendizaje significativo.

Más sobre el tema en el seminario del 8 de junio en Cd de Mx: https://eduardoandere.blog/2019/05/27/recordatorio-seminario-ambientes-fisicos-y-pedagogicos-de-aprendizaje/

RECORDATORIO Seminario: Ambientes físicos y pedagógicos de aprendizaje

 

Seminario-taller: Ambientes físicos y pedagógicos de aprendizaje RECORDATORIOSaunalahti Espoo 2016

ÚLTIMOS DOS DIAS PARA REGISTRARSE. NOS QUEDAN 4 LUGARES

Objetivo. Proporcionar información a maestros, directivos y autoridades sobre lo que los maestros, directivos y sistemas educativos en el mundo llevan a cabo en sus aulas y escuelas cotidianamente para preparar a los niños y jóvenes del siglo XXI.

Duración. Un día de trabajo dividido en tres módulos.

Contenido:
Huhtasuon 3 Finland Nov 6 17Módulo 1. Ambientes de aprendizaje

  • ¿Cómo lucen las escuelas en la era del conocimiento y la digitalización?
  • El cerebro y el aprendizaje
  • Pedagogía del aprendizaje
  • Diálogos entre arquitectura y pedagogía
  • ¿Cómo convertir un espacio físico limitado en un ambiente motivador y creativo?
  • Recorrido fotográfico. Para inspirar el aprendizaje

IMG_3255Módulo 2. Ambientes de motivación

  • Motivación intrínseca
  • Motivación extrínseca
  • ¿Cuál es la única forma en que la motivación extrínseca es pedagógicamente viable?
  • La motivación en la era de la digitalización y de la distracción
  • ¿Cómo motivar a los niños aburridos por la era de la distracción y los aparatos digitales?
  • Recorrido fotográfico. Para inspirar la motivación.

Módulo 3. Ambientes de creatividadArte Finland Jyvaskyla 2016.jpg

  • Creatividad: ¿nace o se hace?
  • ¿Cómo crear ambientes de aprendizaje?
  • Los ingredientes de la creatividad
  • La creatividad en el aula, la escuela y la oficina
  • ¿Cómo promover la creatividad en una era de cambios vertiginosos?
  • Recorrido fotográfico. Para inspirar la creatividad

 

Dirigido a: Maestros, directivos, autoridades, expertos educativos, pedagogos, arquitectos de escuelas, universidades y centros de investigación, y responsables de diseño y administración de espacios y materiales educativos y de aprendizaje

Material a entregarse: Un día antes del seminario las presentaciones estarán disponibles en formato PDF en una dirección de URL para que los participantes las descarguen de la manera que consideren más adecuada.

Fotografías de las presentaciones. Se permitirá a los asistentes tomar fotografías de las imágenes presentadas durante los recorridos fotográficos. Dichas fotos han sidoseleccionadas de un acervo de alrededor de 30 mil fotografías de escuelas tomadas por el Dr. Andere en 25 sistemas educativos entre 2004 y 2019.

Constancia: Se entregará constancia firmada por el Dr. Eduardo Andere para las personas que así lo soliciten.

Costos:

Para Inscripciones antes 7 de junio de 2019: 1,800 pesos, IVA incluido.

Para inscripciones el 7 u 8 de junio: 2,100 pesos, IVA incluido.

Las personas que hayan asistido a alguno de los últimos cuatro seminarios abiertos del Dr. Andere recibirán un descuento del 20% sobre los precios anteriores.

Promoción especial para grupos de cinco personas o más provenientes de la misma institución.

Si eres maestra o maestro y tu cubres directamente la inscripción, no tu escuela, tienes derecho a un descuento del 30 por ciento. Si eres maestra o maestro de escuela rural tienes descuento del 35%.IMG_5760

Lugar: Hotel Galería Plaza. Hamburgo 195, Juárez, 06600 Ciudad de México. Teléfono 01 55 5230 1712. Ubicado a dos cuadras del Angel de la Independencia.

Fecha: Sábado 8 de junio de 2019

Horario:

Registro: 8:30 horas

Módulo 1. 9:00 a 11:30

Receso 11.30-12:00

Módulo 2. 12:00 a 14:00

Receso 14:00 a 15:30

Módulo 3. 15:30 a 17:30

Conclusiones y ajuste: 17:30 a 18:00

Estacionamiento: Se gestionará una tarifa especial. El costo obtenido en el último evento fue de 150 pesos por el día del seminario.

Para mayor información e inscripciones: Escribir a  j.aandere@gmail.com  juan@eduardoanedere.net 

 

 

 

 

 

Mejor Ambiente de Aprendizaje del Siglo XXI

Mejor Ambiente de Aprendizaje del Siglo XXI. Turku, Finlandia.

Esta es otra escuela nueva, reluciente, pensada en el aprendizaje y en las llamadas habilidades del siglo XXI.

No todas esas habilidades son nuevas, pero algunas sí los son. Es sorprendente cómo pedagogía y arquitectura conversan para dar lugar al conocimiento y el aprendizaje.

 

Sabemos que la infraestructura, según la literatura de la economía de la educación, es lo que menos importa para el desempeño escolar en pruebas estandarizadas.

Pero también sabemos que los ambientes de aprendizaje son extraordinariamente importantes para el desarrollo emocional y cognitivo de los niños, más allá de las pruebas. ¿Cómo? ¿Por qué?

 

Además, ¿una escuela del siglo XXI, digitalizada, de la IV revolución industrial, que no permite los teléfono en el aula? ¿Qué?

 

Respuestas en mi seminario del 8 de junio próximo. Informes aquí:  SEMINARIO

La escuela más moderna del mundo

¡La escuela más moderna del mundo! Turku, Finlandia. Hoy fue un día excepcional. En turno, la escuela que probablemente es la más moderna del mundo. Tradicional y ultramoderna; amplia y orientada completamente a los niños y a los maestros.

Una vez más arquitectura y pedagogía se fusionan, como también se fusionan las letras en papel y las letras digitales; donde las realidades reales y virtuales cobran, por fin, sentido.

Adiós a las pantallas inteligentes, bienvenidas las pantallas táctiles hidráulicas; adiós a los espacios abiertos, bienvenidos los espacios multimodales; adiós a las salas de cómputo, bienvenida la digitalización versátil. Aún así el maestro y la maestra permanencen, pero son docentes completamente diferentes.

El cambio en el maestro va mucho más rápido que la más audaz imaginación de los políticos. ¿Por qué? Bueno, estas aseveraciones y preguntas serán parte de mi próximo seminario el día 8 de junio de 2019 en la Cd de Mx.

Información aqui: https://eduardoandere.blog/2018/11/22/seminario-crianza-educacion-y-aprendizaje/

Un día de escuela en Finlandia

Un día de escuela. Turku, Finlandia. Una caminata pausada en la ladera empedrada y arbolada del río Aura, antes de ir a la escuela, me permitió repasar una sensación. Ahí, en una banca cerca del río una mujer leía, en toda calma, un libro abierto a la mitad. Junto a ella un perro atado esperando atención y, en frente, las aguas del río. Detrás de ella una columna de árboles decorados por los niños y jóvenes de la ciudad, y yo, con una sensación serena de solo observar su lectura en un ambiente tranquilo. Al cerebro que le gusta leer, también le gusta observar cuando otros leen. Quizá esa sea la razón por la cual existen niños lectores de papás lectores.

Unos minutos después visité, junto con la ex-directora de otra escuela finlandesa, la prestigiada preparatoria de la Catedral en Turku, “Katedraiskolai i Åbo.”

La visita fue muy especial porque aquí estuve el 14 occtubre de 2009, y pude observar el cambio espectactular, en tan solo 10 años, en casi todo menos en el número de estudiantes.

Esto me permite describir con qué rapidez y cómo están cambiando las escuelas, tanto en lo pedagógico, como en los ambientes físicos de aprendizaje (reconstruida totalmente hace 3 años) y en el liderazgo. Este es el tipo de cambios que veremos en el seminario del próximo 8 de junio en la Ciudad de México: https://eduardoandere.blog/2019/05/14/seminario-ambientes-fisicos-y-pedagogicos-de-aprendizaje-motivacion-y-creatividad/

 

Seminario: Ambientes físicos y pedagógicos de aprendizaje, motivación y creatividad

 

Seminario-taller: Ambientes físicos y pedagógicos de aprendizaje, motivación y creatividadSaunalahti Espoo 2016

Objetivo. Proporcionar información a maestros, directivos y autoridades sobre lo que los maestros, directivos y sistemas educativos en el mundo llevan a cabo en sus aulas y escuelas cotidianamente para preparar a los niños y jóvenes del siglo XXI.

Duración. Un día de trabajo dividido en tres módulos.

Contenido:
Huhtasuon 3 Finland Nov 6 17Módulo 1. Ambientes de aprendizaje

  • ¿Cómo lucen las escuelas en la era del conocimiento y la digitalización?
  • El cerebro y el aprendizaje
  • Pedagogía del aprendizaje
  • Diálogos entre arquitectura y pedagogía
  • ¿Cómo convertir un espacio físico limitado en un ambiente motivador y creativo?
  • Recorrido fotográfico. Para inspirar el aprendizaje

IMG_3255Módulo 2. Ambientes de motivación

  • Motivación intrínseca
  • Motivación extrínseca
  • ¿Cuál es la única forma en que la motivación extrínseca es pedagógicamente viable?
  • La motivación en la era de la digitalización y de la distracción
  • ¿Cómo motivar a los niños aburridos por la era de la distracción y los aparatos digitales?
  • Recorrido fotográfico. Para inspirar la motivación.

Módulo 3. Ambientes de creatividadArte Finland Jyvaskyla 2016.jpg

  • Creatividad: ¿nace o se hace?
  • ¿Cómo crear ambientes de aprendizaje?
  • Los ingredientes de la creatividad
  • La creatividad en el aula, la escuela y la oficina
  • ¿Cómo promover la creatividad en una era de cambios vertiginosos?
  • Recorrido fotográfico. Para inspirar la creatividad

 

Dirigido a: Maestros, directivos, autoridades, expertos educativos, pedagogos, arquitectos de escuelas, universidades y centros de investigación, y responsables de diseño y administración de espacios y materiales educativos y de aprendizaje

Material a entregarse: Un día antes del seminario las presentaciones estarán disponibles en formato PDF en una dirección de URL para que los participantes las descarguen de la manera que consideren más adecuada.

Fotografías de las presentaciones. Se permitirá a los asistentes tomar fotografías de las imágenes presentadas durante los recorridos fotográficos. Dichas fotos han sidoseleccionadas de un acervo de alrededor de 30 mil fotografías de escuelas tomadas por el Dr. Andere en 25 sistemas educativos entre 2004 y 2019.

Constancia: Se entregará constancia firmada por el Dr. Eduardo Andere para las personas que así lo soliciten.

Costos:

Para inscripciones antes del 1 de junio de 2018: 1,550 pesos, IVA incluido.

Para Inscripciones antes 7 de junio de 2019: 1,800 pesos, IVA incluido.

Para inscripciones el 7 u 8 de junio: 2,100 pesos, IVA incluido.

Las personas que hayan asistido a alguno de los últimos cuatro seminarios abiertos del Dr. Andere recibirán un descuento del 20% sobre los precios anteriores.

Promoción especial para grupos de cinco personas o más provenientes de la misma institución.

Si eres maestra o maestro y tu cubres directamente la inscripción, no tu escuela, tienes derecho a un descuento del 30 por ciento. Si eres maestra o maestro de escuela rural tienes descuento del 35%.IMG_5760

Lugar: Hotel Galería Plaza. Hamburgo 195, Juárez, 06600 Ciudad de México. Teléfono 01 55 5230 1712. Ubicado a dos cuadras del Angel de la Independencia.

Fecha: Sábado 8 de junio de 2019

Horario:

Registro: 8:30 horas

Módulo 1. 9:00 a 11:30

Receso 11.30-12:00

Módulo 2. 12:00 a 14:00

Receso 14:00 a 15:30

Módulo 3. 15:30 a 17:30

Conclusiones y ajuste: 17:30 a 18:00

Estacionamiento: Se gestionará una tarifa especial. El costo obtenido en el último evento fue de 150 pesos por el día del seminario.

Para mayor información e inscripciones: Escribir a  j.aandere@gmail.com 

 

 

 

 

 

Reforma educativa de AMLO: Acto 3

La reforma constitucional en materia educativa de AMLO es una obra en varios actos:

Acto 1. La iniciativa: 12 de diciembre de 2018

Acto 2: El memorándum: 16 de abril de 2019

Acto 3: Aprobación Cámara de Diputados: 25 de abril de 2019

Faltan todavía varios actos más.

Me reservo una opinión detallada de la reforma una vez que sea promulgada ya que la iniciativa de la misma fue analizada, con mucho detalle, en mi BLOG y en EducacionFutura. Sin embargo, quiero destacar algunos puntos.

Primero, el tiempo: el recorrido del proceso legislativo de la contrarreforma de AMLO se llevará mucho más tiempo que lo que se llevó el proceso de Peña. A Peña le tomó solamente 72 días la aprobación de su reforma, desde la presentación de la Iniciativa hasta su promulgación, sin la arrasadora mayoría con la que cuenta López Obrador.

Segundo, la ironía: lo que permitió la aprobación en la Cámara de Diputados fue la ruptura del bloque opositor protagonizada por el PRI. El mismo Partido de Peña que tanto promovió y negoció la Reforma Educactiva de Peña, es ahora el que la derrumba. Como seguramente el bloque opositor también se romperá en el Senado, la contrarreforma de AMLO tiene el camino pavimentado para lograr la aprobación del Poder Constituyente Permanente.

Tercero, el juego: somos testigos de un juego político de libro de texto y teoría de juegos. Todas las grandes reformas sectoriales, en este caso, la educativa, se pueden dividir en dos partes: Alta política educativa y Baja política educativa. En la Alta política educativa el juego es de poder. Aqui se dirime una justa por la localización de la toma de decisiones (¿quién decide lo más importante y cómo se distribuyen los recursos?). El juego es en general oculto, sinuoso, con lenguaje político entre los jugadores que reclaman espacios y dinero. En la reforma de Peña, el objetivo fue debilitar a los liderazgos sindicales y centralizar en el Estado la toma de decisiones. En la reforma de AMLO, el objetivo es devolver el poder de negociación y decisión a los representaciones laborales y centralizar en el Gobierno (SEP) la toma de decisiones. Parece ser que la reforma de AMLO podría definirse como un statu quo ex ante; es decir, hasta antes de la reforma de Peña. Con ironía, la reforma de AMLO, se parece más a la reforma de Fox, con un “inee muy disminuido” y con suavidad en las relaciones con la representación laboral. Es en este rubro de la Alta Política Educativa donde encaja el famoso, debatido y criticado Memorándum de AMLO del 16 de abril pasado. El Memorándum pasará a la historia como una aberración jurídica por lo menos en su intención, pero, si destrabó la negoción en menos de 10 días, pasará a la historia como un carta de negociación. El Memorándum si no se ejecuta, no tiene ningún efecto jurídico alguno. Ordenar a los subalternos “[dejar] sin efectos todas las medidas en las que se haya traducido la aplicación de la llamada reforma educativa” sin aquellos la apliquen es letra muerta. Si la orden que manda dejar sin efectos la reforma anterior no se ejecuta, es un memorándum imperfecto o platónico, por así llamarlo. Pero en el lenguaje sinuoso de la política, es una táctica, un bluff o alardeo para provocar un cambio en la conducta de los otros jugadores. Parece que resultó.

Cuarto, ¿y la pedagogía?:  bien gracias. Todavía no sabemos nada en concreto de lo que pasará con el famoso y gran debatido, pero soslayado, modelo educativo de la reforma de Peña. Es decir, qué pasará con  “El modelo Educativo para la educación obligatoria: educar para la libertad y creatividad” donde se contienen los planes y programas de estudio de la educación básica y media superior, todavía vigentes. No sabemos nada de las intenciones de AMLO y Esteban Moctezuma sobre el futuro de la pedagogía y los currículos escolares. No se percibe que a corto plazo se vaya a modificar el Modelo Educativo, que en esencia, es producto de la Baja Política Educativa. Es decir, no se ha quitado ni una sola coma del modelo educativo contenido en miles de páginas. Como lo sostuve en mi artículo sobre la Tomografía de la Iniciativa de AMLO, la gran ironía de todo este juego de dimes y diretes es que al final del día los niños y jóvenes de México serán educados por dos maestros con idelogías totalmente opuestas: AMLO y Peña. Si López Obrador y Mocctezuma deciden cambiar el modelo educativo será una labor titánica, porque eso implica, una vez más, rehacer los planes y programas de estudio, producir nuevos libros de texto y capacitar a los maestros. Será una labor monumental porque además del trabajo técnico, no importa cuándo esté listo el nuevo modelo, si es que se elabora, los niños y jóvenes de México estarán atrapados entre dos modelos, lo que agrega una enorme dificultad pedagógica y presupuestal de transición. Pero este juego, el del modelo educativo, todavía ni empieza.