Acerca de Eduardo Andere M.

Analista y escritor sobre aprendizaje y educación. Investigador visitante de la Escuela Steinhardt de Cultura, Educación y Desarrollo Humano de la Universidad de Nueva York. Writer, lecturer, and advisor on topics of learning and education. Visiting scholar at NYU.

¡Aprender! Emociones, inteligencia y creatividad

Aprender Portada¡Aprender! Emociones, inteligencia y creatividad es el título de mi nuevo libro publicado por Siglo XXI Editores y prologado por el Dr. Antonio Rizzoli Córdoba, neurólogo pediatra. Es un libro diferente a mis obras anteriores porque está escrito, no desde el escritorio del investigador, sino desde la mente del maestro, padre de familia y aprendiente que, ensimismada en su proceso de aprendizaje, contrasta lo que la ciencia dice sobre dichos temas y lo que las escuelas y las mejores prácticas de crianza promueven para un desarrollo integral de los niños, los jóvenes y, por que no, los adultos también.

El libro te lleva de la mano sobre los avances de la neurociencia y la forma en la que aprende el cerebro; sobre la crucial importancia de la crianza para el resto de la vida; sobre la forma más adecuada de relacionar a los maestros con los niños; y sobre la importancia de enseñar las emociones para aprender las ecuaciones y no al revés. El libro esboza también las modernas teorías de la neuro-construcción de las emociones y las cogniciones. Estos temas se engarzan con las habilidades que papás y maestros de todo el mundo debemos enseñar a los niños y jóvenes para enfrentar los tremendos desafíos del siglo XXI y la rampante globalidad. No solo criamos a nuestros hijos en el hogar ni enseñamos a nuestros alumnos en las escuelas para saber más, sino para aprender a crecer, para conocer cómo funciona nuestro cerebro, para distinguir las emociones de las razones y para crear, fomentar o cambiar hábitos que nos anclan en lugar de propulsarnos.

El hilo conductor del libro es el aprendizaje, con tres sólidas secciones: emociones (para conocernos mejor), inteligencia (para tomar mejores decisiones) y creatividad para explotar mejor el potencial de cada uno. Cuando yo estaba escribiendo estas líneas comparaba mis emociones con mis pensamientos y palabras y me re-descubrí como ser humano y un ser sensible y racional. Me di cuenta que al mismo tiempo que estudiaba las ciencias de las emociones, la inteligencia y la creatividad, estaba escribiendo el tratado de mi propio crecimiento. Espero que la lectura de este libro, no solo te acerque a la literatura científica y las mejores prácticas de crianza y enseñanza, sino que te ayude a entender tus procesos emocionales y racionales internos. Y con ello a crecer. Si crezco yo y si creces tú, todos los que están a nuestro alrededor crecerán, para una vida más plena, saludable y longeva.

Aprender contraportada

Escuelas y Universidades ante el COVID-19

Planes contingentes en escuelas y universidades para el COVID-19

Por Eduardo Andere M.

No sabemos con precisión cómo se extenderá el COVID-19. La declaratoria de Pandemia por parte de la OMS el 11 de marzo, es un indicador de atención. Como dice la Organización Mundial de la Salud no es algo que debe tomarse a la ligera. Lo cierto es que los casos han crecido en el mundo con mucha rapidez. Según la OMS para el día de hoy, marzo 12, 2020, existen casi 125 mil casos en 111 países o territorios. Por tanto, como sugiere el aforismo “debemos prepararnos para lo peor esperando lo mejor”.

Independientemente de las recomendaciones de las organizaciones especializadas, como la OMS o de las recomendaciones o alertas sanitarias tanto de la SEP como de la Secretaría de Salud que en mi opinión debieran actualizarse diariamente, las escuelas y universidades de todo el país deben empezar, si no lo han hecho ya, a preparar planes contingentes, escalonados y emergentes para el informar, prevenir y actuar según lo requieran las circunstancias.

Deben estar muy atentos a las recomendaciones sanitarias. Un buen empiezo es con el portal del OMS en inglés o su versión un poco más acotada en español.

La primera acción de los directivos y personal de las escuelas y universidades, y para este caso de todas las demás organizaciones, es tomar las cosas con calma. No importa qué tan negativo se torne el fenómeno la calma moderada supera a la ansiedad creciente.

¿Qué hacer?

Los directivos escolares y universitarios deben considerar, al menos, las siguientes acciones:

  1. Integrar un grupo de trabajo liderado por ellos mismos pero formado por un colectivo que monitoree e inicie la redacción de planes de contingencia.
  2. Los planes y acciones de contingencia deben realizarse de manera escalonada: primero para informarse e informar; después para prevenir y tercero para aplicar protocolos, también escalonados.
  3. Los planes y acciones deben dirigirse a los grupos o agentes que atienden las escuelas y universidades: alumnos, maestros, personal en general, familias, y comunidad escolar y universitaria en general.
  4. Desde el punto de vista pedagógico, es también importante preparar a todos los agentes de lo que debe o debiera hacerse en cada momento o instante según evolucione el fenómeno del COVID-19.
  5. Si bien la literatura especializada es muy crítica de los beneficios pedagógicos de las tecnologías de información y telecomunicaciones comparados con los de la educación presencial, en casos de posibles emergencias como la comentada, las TIC y las pantallas, el internet y las aplicaciones, pueden ser de mucha utilidad para continuar con los esfuerzos pedagógicos.
  6. Finalmente, las acciones que llevan un mensaje de calma y responsables, con alertas suficientes y oportunas, logran un efecto positivo en las personas y comunidades.
  7. La mejor estrategia, aunque nada grave suceda, es prepararse, y prepararse en estas circunstancias, comienza con cambiar los hábitos mínimos de higiene para todos los casos como son: lavarse las manos con jabón suficiente y por 20 segundos constantemente, utilizar gel alcohólico anti-bacterial, evitar saludar de mano, besarse y abrazarse, estornudar o toser cubriéndose la boca con cubre-bocas o pañuelos desechables o en el brazo, desinfectar y limpiar constantemente superficies, detectar e informar casos con síntomas de infección, auto-recluirse y consultar al médico si uno muestra los síntomas ampliamente informados por las agencias o autoridades sanitarias o educativas.
  8. Planear por contingencias de cualquier índole es un ejercicio que todos debemos realizar en la cotidianidad; más aún para prevenir o atender situaciones o fenómenos como el que vive la humanidad entera en la actualidad.

Después de todo criar y educar es fomentar buenos y saludables hábitos de vida.

PISA: ignorance or happiness!

PISA, ignorance or happiness.

The PISA test of the OECD is very powerful in provoking headline news and educational reforms around the world, but at the same time, it is criticized by researchers from comparative pedagogy and comparative education.

There is an enormous amount of relationships and correlations that one can derive from the data published by the OECD’s PISA 2018 report.

One of those, which seems paradoxical, is the relationship between the students’ performance and the students’ satisfaction with life.

 

On the left side are the countries ordered from the lowest to the highest satisfaction of students with life. The most satisfied country of the sample, Mexico, shows an index value of 8.11. On the right side are the countries mostly clustered from highest to lowest on performance in the reading test. The People’s Republic of China (represented by four provinces) is the one with the highest result, 555 PISA points.

Note that most of the countries with high results in PISA (dark blue bar on the right side) show on the left side the lowest results in satisfaction with life (gray bar), that is: wise but unhappy. On the contrary, the Latin American countries, show the greatest satisfaction with life (bars of intense yellow) but the lowest PISA results (bars in light blue), that is, ignorant but happy or happy but ignorant.

Finland is the only country in the sample with wise and happy students.

Ignorantes pero Felices o Sabios pero Infelices

PISA, la ignorancia y la felicidad.

La prueba PISA de la OCDE es muy poderosa para provocar noticias llamativas en los medios y reformas educativas en los escritorios de los ministros de educación en el mundo, pero al mismo tiempo es muy criticada en los pasillos de la academias pedagógicas. Como quiera que sea nadie discute el Poder de PISA*.

Hay una enorme cantidad de relaciones y correlaciones que uno puede derivar o discernir del océano de datos (y supuestas variables) que acompañan a los resultados duros de los estudiantes entre 15 y 16 años de edad, en lectura, matemáticas y ciencia.

Una de esas relaciones, que parece paradójica, y hasta una falacia, es la que aparentemente se lee en la imagen adjunta.

PISA 18 felicidad ignorancia Dic 13 19

Por el lado izquierdo están los países ordenados de menos a más satisfacción de los estudiantes con la vida. El más satisfecho de la muestra es México con un valor de índice de 8.11. Del lado derecho están los países ordenados por conjuntos de más a menos desempeño en la prueba PISA. La República Popular China (representada por cuatro provincias) es la que tiene el más alto resultado, con 555 puntos PISA. Entre más intenso es el azul más alto es el resultado en PISA 2018; entre más intenso es el amarillo, más alta es la satisfacción con la vida.

Obsérvese que la mayor parte de los países con altos resultados en PISA (barra azul oscura del lado derecho) muestra en el lado izquierdo los más bajos resultados en satisfacción con la vida (barra gris), o sea: sabios pero infelices. Por el contrario, los países latinoamericanos, encabezados por México, muestran la mayor satisfacción con la vida (barras de intenso amarillo) pero los resultados más bajos en PISA (barras en azul claro), o sea, ignorantes pero infelices o felices pero ignorantes.

El único país de la muestra, que visiblemente se encuentra en el conjunto de los sabios y felices es Finlandia; otro que se acerca es Islandia.

¿Si tu fueras mamá o papá, maestra o maestro de estos jóvenes entre 15 y 16 años de edad, dónde te gustaría que se ubicaran? Lo importante para los educadores, ya sea padres de familia o docentes es que conocimiento y felicidad o desempeño y satisfacción con la vida no son mutuamente excluyentes.

*El Poder de PISA

Finland, once more, in the headlines

Finland

I am positively surprised at the massive and global way in which Finland appears, once again, in the world´s headlines. Either for their excellent and consistent results in PISA, or because they are about to swear the youngest Prime Minister in the world, Sanna Marin (she is 34), or for their high standards of living, for their economy and business environment, and everyday life enthroned as a capitalist paradise, or by the novel way in which schools teach through phenomena-based learning. The truth is that Finland is a window to the future of the welfare and high educational quality of the world. Therefore, in the spring of next year, I will publish a book in New York, with Oxford University Press, about the education, learning, and culture of this impressive Nordic country. It will be my third book on education and learning in Finland. The book will be published first in New York, and a few months later, in Mexico City, in Spanish.

That is why, right now, December 2019, I am in the beautiful Bapst Library Bapts Library Boston Collegefrom Boston College, reviewing the final proofs of my book-to-be. Greetings to all my colleagues and friends. More on the subject in the coming days.

Finlandia una vez más en los encabezados mundiales

Finlandia en los encabezados mundiales

Near Jyvaskyla

Estoy sorprendido en la forma masiva y global en la que Finlandia aparece, una vez más, en los encabezados mundiales. Ya sea por sus excelentes y consistentes resultados en PISA, o porque están a punto de estrenar a la Primera Ministro más joven del mundo, Sanna Marin (34 años de edad), o por sus altos niveles de vida, por su economía y ambiente de negocios y cotidianidad entronizada como un paraíso capitalista o por la forma novedosa en que se enseña en las escuelas a través de aprendizaje basado en fenómenos lo cierto es que Finlandia es una ventana al futuro del bienestar y la alta calidad educativa del mundo. Por ello, en la primavera del próximo año, publicaré un libro en Nueva York, con Oxford University Press, y con rigurosidad académica, sobre la educación, el aprendizaje y la cultura de este impresionante país nórdico. Será mi tercer libro sobre la educación y el aprendizaje en Finlandia. El libro se publicará primero en Nueva York, en inglés y luego, unos meses después, en la Ciudad de México, en español.

Es por ello, que ahorita, diciembre de 2019, me encuentro en la hermosa Biblioteca Bapst Bapts Library Boston Collegedel Colegio de Boston, revisando las pruebas finales del trabajo editorial de OUP. Muy pronto, escribiré unos avances sobre los contenidos del nuevo libro. Saludos a todos mis colegas y amigos. Más sobre el tema en los próximos días. Hagamos de diciembre de todos los años, el mes de la lectura y la tranquilidad.

 

Las Escuelas y la NOM 035

Las Escuelas y la NOM 035.

Artículo del Dr. Andere en el Reforma hoy: La NOM 035 (la llamada norma antiestrés) para las escuelas y las universidades es una falacia de composición. Sería recomendable que el Secretario Estaban Moctezuma y la SEP buscaran una reforma de la Norma para adecuarla a la situación sui génesis de las escuelas y las universidades públicas y privadas.

ANDERE Escuelas y NOM 035 Nov 1 19

La Felicidad

La Felicidad. Papás felices; niños felices. Por Eduardo Andere

En este año (2019) se publicaron dos documentos relacionados con la felicidad que quiero resaltar. A) 6 secretos de neerlandeses para que sus niños sean felices: 1. Los bebés duermen lo suficiente. 2. Los niños sienten menos presión para destacar en la escuela. 3. Los pequeños pasan más tiempo con ambos padres 4. Se motiva a los niños a que expresen su propia opinión. 5. Desayuno familiar todos los días (cercanía y lazo familiar) 6. Se motiva que los niños usen bicicleta a pesar del clima (resiliencia).

B) El informe mundial de la felicidad 2019 producido por prestigiados académicos que ubica a Finlandia en el indiscutible número 1 y México en el 23 de 156 países (ver páginas 24 a 27 del informe). México es el segundo más alto en América Latina después de Costa Rica y seguido por Chile. Es impresionante mencionar que cuatro de los cinco países nórdicos (Finlandia, Dinamarca, Noruega e Islandia) encabezan la lista mundial de los cinco países con más felicidad. El otro país dentro del grupo de los cinco es Los Países Bajos.

Para saber qué pasa en estos países y la educación de los niños permítanme recomendar la lectura de ¿Cómo es el aprendizaje en escuelas de clase mundial? Tomos I y II que incluye a los siguientes países: Finlandia y Países Bajos (tomo I); Noruega e Islandia (tomo 2). Son cuatro de los cinco países con más felicidad en el mundo.

La reinvención de la pedagogía y la Norma 035

La reinvención de la pedagogía. Una nota de aliento para la Norma 035 que entra hoy en vigor.  Por Eduardo Andere M.

Hay un cambio silencioso pero pertinaz en el mundo de la pedagogía.  Ante la vorágine del mundo que vivimos debemos hacer un alto y pensar: ¿qué sucede con la pedagogía y hacia dónde queremos y debemos ir?

 

La pedagogía se transforma, de una ciencia preocupada por ir a enseñar a la escuela, a una ciencia preocupada por enseñar a vivir una vida íntegra, madura, serena, desafiante, creativa y apasionante.

La pedagogía es sin duda la ciencia del futuro y del bienestar de las personas en el hogar, la escuela y la oficina. Es más, ya no es solo la ciencia del aprendizaje o de los ambientes de aprendizaje, sino la ciencia del crecimiento humano. Es decir, la ciencia que nos enseña, día con día, en la práctica, a vivir bien, con más salud, más longevidad y más felicidad. Pero para poder enseñar a vivir así debemos nosotros mismos, quienes somos o queremos ser pedagogos, en esta nueva pedagogía, vivir así.

Si esto es cierto, debemos cambiar varias cosas: la definición del maestro, la forma en la que atraemos, formamos, actualizamos, profesionalizamos y conservamos al maestro, la forma y la esencia de la escuela (no necesitamos una nueva escuela con reglas del pasado). Necesitamos una nueva escuela en realidad, con nuevos maestros, con nuevas actitudes, con nueva cotidianidad, con una formación diferente de niños y jóvenes, que al mismo tiempo que asegure las habilidades cognitivas enriquezca las habilidades para que niños, jóvenes y adultos construyan sus propios entornos o ambientes de aprendizaje, crecimiento, creatividad y felicidad.

Enseñar a leer, a escribir y a numerar no es el fin, es tan solo un medio, para enseñar a vivir. Debemos enseñar y al mismo tiempo aprender a crecer.

¿Qué significa enseñar y aprender a crecer? Significa que en el proceso de enseñar cogniciones, meta-cogniciones y función ejecutiva, debemos enseñar y aprender la importancia de la cordialidad, la forma de cambiar hábitos viejos destructivos por hábitos nuevos constructivos, la relevancia de aprender a conocer la forma en la que funciona no el cerebro sino nuestro cerebro, la bioquímica e interacción entre pensamientos, emociones y acciones; la relación entre mente, cerebro y consciencia. Necesitamos también encontrar caminos que amalgamen la nueva pedagogía con lo que se ha llamado la cuarta revolución industrial, o la digitalización, la automatización y el internet de las cosas. Y al mismo tiempo ser maestros de nuestras propias materias y habilidades.

Para todos aquellos que duden sobre la nueva pedagogía, o la importancia de la pedagogía, la realidad de verdad es que esta versión de la pedagogía es la ciencia que nos enseña a vivir y crecer, versus, repetir como autómatas lo que hacíamos en el pasado. Nos enseña a tomar el mando manual de la función ejecutiva de nuestro cerebro.

Esta nueva pedagogía le cae como anillo al dedo a la Nueva Norma 035-STPS-2018 (DOF 23-10-2018) que entra hoy en vigor, sobre estabilidad emocional y riesgos psicosociales en el trabajo.